初中语文人教部编版八年级上册周亚夫军细柳优秀课后测评

这是一份初中语文人教部编版八年级上册周亚夫军细柳优秀课后测评，共3页。试卷主要包含了熟读课文，简要复述文中的故事，解释下列加点词的含义等内容，欢迎下载使用。
《周亚夫军细柳》一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。参考答案：第1问复述故事：在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门，称赞了周亚夫。第2问：汉文帝称赞周亚夫是“真将军”，主要有以下几个原因：①细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。②文帝到细柳营，“先驱至，不得入”上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。③面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。参考答案：写法分析作用对比情势对比文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。“性格”对比在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。结果对比出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。衬托文中有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。避免了单一正面描写的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。三、解释下列加点词的含义。1.以宗正刘礼为将军，军霸上2.上自劳军军中不得驱驰劳其筋骨3.已而之细柳军4.居无何军中闻将军令，不闻天子之诏居天下之广居参考答案：１.驻军，驻扎军营２.慰劳使……劳累３.到，往相当于“的”　４.经过，表示相隔一段时间居住四、《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。参考答案：《李将军列传》中作者抓住李广最突出的特点，运用细节描写，突出了李广智勇双全的将军形象。如写他以百骑智退数千匈奴军队；受伤被俘而能飞身夺马逃脱；率四千人被四万敌军围困，仍能临危不惧，指挥若定；等等。这些精彩的片段犹如一个个特写镜头，生动地展示了这位名将的风采。写人艺术：①抓住人物主要特征，突出人物形象；②用对比、烘托手法丰富人物形象，揭示人物命运；③用克制、含蓄的叙事笔法表达深沉、强烈的爱憎情感和作者的主观认识；④语言通俗，极富文采。