初中生物人教版 (新课标)八年级下册第四节 人的性别遗传教学设计及反思

课标要求

　能够解释人的性别和遗传规律。

课标解读

　1.《人的性别遗传》是八年级下册第七单元第二章第四节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的生殖、发育与遗传的相关内容。根据课标要求，学生能够：(1)说明人的性别差异是由性染色体决定的，性染色体包括X染色体和Y染色体，两者形态、大小不同；(2)说明女性的两条性染色体都是X染色体，而男性有两条不同的性染色体，分别是X染色体和Y染色体；(3)能从精子、卵细胞和受精卵的性染色体组成来解释生男或生女的原因；(4)理解生男生女的机会均等。

　2.从教材内容来看，共包括男女染色体的差别和生男生女机会均等两部分。第一部分男女染色体的差别，教材给出了男女成对染色体排序图，让学生自己观察找出男女染色体组成上的差异，从而了解人的性别差异是由性染色体决定的，以及男女染色体的组成。第二部分生男生女机会均等，教材提供了一个模拟实验，设置这个实验，不但帮助了学生理解生男生女的机会均等这一抽象的内容，还能激发学生的学习及参与的兴趣，同时渗透科学方法的教育。

教学目标

知识目标

　1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

　2.描述男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。

　3.阐明生男生女机会均等的原因。

能力目标

　尝试进行模拟实验，理解生男生女的机会均等。

情感态度

与价值观

　认同科学地看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。

重点难点

重点

　说明人的性别差异是由性染色体决定的。

难点

　通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。

教学准备

　准备学生进行模拟实验的围棋子和盒子、制作课件。

教学策略

　本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。关于生男生女机会均等的知识，先通过课前调查的分析得出生男、生女机会均等的结论。然后安排设计并进行模拟实验，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

故事导入

　课前制作封建迷信故事“拜佛求子”引入。

　认真地看故事。

　增加学习趣味性，提高学生的求知欲望。

(一)男女

染色体

的差别

　1.首先引导学生看可怜男女染色体，图谱找出不同，然后教师介绍染色体的发现过程。给出两个名词——性染色体和常染色体。引导学生说出男女性染色体区别。

　2.师生共同总结人的体细胞中染色体的组成。

　3.进一步推出生殖细胞中染色体的组成，进而得出男女生殖细胞的种类。

　1.观察男、女染色体图谱找不同。

　2.思考、讨论、总结人的体细胞和生殖细胞的染色体的组成。

　培养学生的观察、对比、分析和推理能力。在观察图片的基础上利用已有知识搭建知识平台。

(二)生男

生女的

机会均等

　1.生男生女的机会如何呢？自己动手试一试，引出模拟实验。指导学生完成实验，并依据实验结果讲解相关问题。

　2.在知道了男性产生两种类型的生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞；得到生男生女机会均等的结果后，再引导学生写出生男生女的遗传图解。

　1.自己动手完成模拟实验并记录、汇报实验结果。

　2.写出生男生女遗传图解。

　通过实验培养学生动手操作能力和小组合作能力，以及语言表达能力。得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。

(三)拓展

延伸

　1.双胞胎的性别和长相一定相同吗？介绍同学们都关心的同卵双胞胎，异卵双胞胎的问题。

　2.社会上有些人认为生男生女是由女性造成的，你同意这个观点吗？

　3. 2010年我国第五次人口普查结果表明，新生儿的男女性别比是105.2(女性为100)。你能尝试说出导致这一结果可能的原因吗？

　思考、讨论、分析、回答。

　介绍学生都关心的双胞胎的问题。

　对学生进行情感教育。

　能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课堂小结

　帮助学生回顾本节课内容写出知识框架。

　归纳总结。

　对知识巩固记忆。

板书设计

第四节　 人的性别遗传

一、人的性别遗传

二、生男生女的机会均等

课堂操练

　本教案以课标为教学依据，用好教材，激发兴趣，加强探究，开展合作，回归生活。以身边的事例引入，引起学生的极大兴趣，学生也能猜测出是因为父亲重男轻女，导入很顺利。生物教学要体现生物的学科特点，体现生物科学，同时也要紧密的联系生活中的实际。