小学语文人教部编版五年级上册珍珠鸟教案

1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。

2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。

3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

课件。

一、激趣导入，简介作者

1.哪些同学家里养了小动物？ 谁能说说你和家中的小动物是怎样相处的？今天，我们来学习一篇关于“珍珠鸟”的文章，（出示课件2）

看图，小小的珍珠鸟可爱吗？现在，我们一起走进课文《珍珠鸟》，去感受珍珠鸟与作者之间的情感。 （板书：珍珠鸟）

设计意图：运用图片导入新课，能激发学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。

2.简介作者：冯骥才，生于1942年，当代作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《铺花的歧路》《斗寒图》，短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼生活百味。

二、初读课文，整体感知

1.学生默读课文，正确认读“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。

2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿都不害怕人了，而且还和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？哪里表现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

设计意图：让学生带着问题读课文，能让学生在阅读中思考，提高学生解决问题的能力。

三、品读课文，寻找答案

1.默读课文，说一说：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

2.找出文中的重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作探究

1.引导学生抓住关键词“逐渐”，关注时间和小珍珠鸟活动地点的变化，体会“我”得到珍珠鸟信赖的过程。（小组讨论后汇报，教师总结）

（1）一开始，珍珠鸟很怕作者时，作者对珍珠鸟是“不惊动”的关爱。（指名让学生找出原文）

（2）后来，珍珠鸟对作者日渐亲近时，作者对珍珠鸟是“纵容”的关爱。（指名让学生说）

（3）珍珠鸟对作者完全信赖时，作者对珍珠鸟是“宠溺”的关爱。（指名让学生说）

2.学生填写有关珍珠鸟和“我”在相处中的表现的表格。（出示课件3）

3.教师总结：随着时间的推移，珍珠鸟在“我”的关爱下活动范围越来越大，和“我”越来越亲昵，最终从怕“我”到信赖“我”，最后作者自然而然地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感叹。（出示课件4）

4.学生再运用多种方式朗读课文，体会作者与小珍珠鸟之间的情谊。

五、回顾全文

1.有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。

（板书：信赖，往往创造出美好的境界）

2.作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。

六、作业布置

联系生活实际，把你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解写下来。

设计意图：能增加学生的积累量，让学生把所学的知识应用到实际生活中，加深学生对课文的理解，并体会生活中的美好。

　　       珍珠鸟    怕    喜    近    亲    爱

           信赖，往往创造出美好的境界