言之灼灼，辩之凿凿——统编初中语文九年级上册第二单元整体教学设计

设计背景

统编初中语文九年级上册第二单元选编了四篇议论性文章。本单元的人文主题为深化对社会、人生的认识，提高思辨能力。单元要求学生在学习中了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。本单元四篇课文的共性是观点明确，议论有理有据，但议论风格各有特点：《敬业与乐业》就“敬业与乐业”这一话题展开论述，是一篇主旨鲜明、层次清晰、语言通俗易懂的演讲词；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果的一封书信，作者以辛辣的语言、强硬的态度强烈谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行；《论教养》是一篇富有生活气息、亲切生动的“书简”，本文以清晰的逻辑串联起丰富的事例，论述严密，极富有说服力；《精神的三间小屋》是一篇思路清晰、循循善诱的说理散文，以优雅而发人深省的语言论述了作者对构建精神世界的思考。这四篇文章是学生初步了解议论性文本特点的佳作。

单元整体设计的核心任务是“针对‘内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗’的辩题，写一篇不少于600字的总结陈词”，这与本单元选篇、写作要求紧密相关。学生可以通过学习课文，掌握议论性文章的论点、论据、论证方法和思路，同时品味语言，感受不同类型议论文的特点。在此基础上，通过举办辩论活动，学会明确表达观点，训练写议论性文章的能力。

学习流程是：第一课段，梳理课文论点、论据、论证方法，了解议论文的特征；第二课段，以精简课文、演讲展示活动引导学生品味议论文语言特点及表达效果。在第一、二课段充分地“读”与“品”后，第三、四课段训练“行”“思”“写”的能力。第三课段，以小组为单位，做好辩论赛准备并撰写总结陈词；第四课段，举办“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”主题辩论赛。四个课段之间为层进关系，需逐步推进完成。

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、 图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”,在“表达与交流”中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价值判断”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习议论文时，应关注论证和语言两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关系。

二、学情研判

1.诊断测试

青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。

2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计80位学生）

（1）论证-论点：91%的学生有明确的论点。

（2）论证-论据：75%的学生所选用的论据材料比较单一，不能从多层次、多角度提供充实、有力、新颖的论据材料。

（3）论证-论证方法：83%的学生论证方法比较单一，以举例论证、道理论证为主，较少采用对比、引用、比喻等论证方法。

（4）语言：85%的学生语言比较口语化，缺乏严谨性和科学性。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有一定的议论文阅读基础，但在深入分析议论文三要素以及议论文语言上存在困难。具体情况如下：73位学生（约占测试人数的91%）能够提出明确的观点，但66位学生（约占测试人数的83%）对论证方法的掌握不足，文章以举例子和空泛的大道理论述为主，60位学生（约占测试人数的75%）所使用的论据材料比较单一且较为陈旧，论据与观点之间的联系不紧密；68位同学（占测试人数的85%）语言比较口语化，缺乏严谨性和科学性。

三、学习内容确定

依据前测反馈的情况可知，学生对议论文有一定的认知，但是对论据、论证方法、论证思路的深度学习不足。因此，丰富论证方法、学会建立论据与观点之间的联系、从语言层面增强论证的力度，是本专题设计的学习内容。

学习目标

一、语言目标

1.通过学习四篇文章，掌握四篇议论文的论点、论据、论证方法，了解议论性文章的特点；

2.通过比较分析及演讲活动，感受议论性文章的不同语言风格及其表达效果；

3.通过为辩论赛撰写总结陈词，掌握议论性文章的初步写作技巧。

二、思维目标

1.通过学习议论性文章，梳理论证思路与结构、论据与观点建立联系的方式，培养严谨的逻辑思维；

2.通过准备、参加辩论活动，提升信息加工、处理能力，学会议论的表达方式，培养思辨能力。

三、价值目标

1.在阅读、查阅资料、采访等筹备辩论活动的过程中，学会以更多维的视角看问题，以更为积极的态度关注和思考社会热点问题，将个人的成长与社会的发展联系起来；

2.通过参与“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”主题辩论赛，对自强精神、奋斗意识产生更深入的看法，重新审视与明确个人努力的目标与价值。

【核心任务】

《周易》有云：“天行健，君子以自强不息”，然而国家却在全社会呼吁“双减”。真理不辨不明，学校将举办以“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为主题的辩论赛，请你选定观点，为己方做好辩论赛准备，并呈现一篇不少于600字的总结陈词。

教学实施

第一课段  

范文连读，得阅读之法

核心任务：通过精读四篇文章，梳理四篇议论文的论点、论据、论证方法，了解议论文的特征。

一、学习任务

1.明观点：梳理四篇议论文的观点，总结其特点；

2.析论据：分析四篇议论文的论据，思考论据和观点是怎样建立联系的；

3.辨方法：对文章所使用的论证方法进行归类，总结其表达效果。

二、课时安排

3课时

三、学习资源

本单元四篇文章

四、完成任务

（一）定位关键句，梳理四篇文章的论点、点题语句、句式，及其所呈现的文章结构等，总结议论文的观点应具备哪些特点，填写学习任务单一。

（二）析论据：认真阅读本单元四篇文章，找到文章中的论据，思考论据和观点是怎样建立联系的，可以参考以下句式进行分析：

参考句式：

________（课文名）__________（论据概述），通过______分析（课文如何建立论据与观点的联系），证明了_______（论据所证明的观点）。

【知识链接与范例】

常用的论据有两种：事实论据、道理论据。

议论文≠观点+论据，还需要对论据加以分析，建立论据和观点之间的联系。常用的方法与范例如下：

（1）在展示论据前加以提示性话语：《论教养》一文，作者在准备列举一系列关于教养的事例之前，以“比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”提示读者，作者将要展示“教养首先体现在家里”这一论点的相关论据。

（2）在陈述论据后进行阐释和总结：《敬业与乐业》举了孔子、百丈禅师的事例，通过“我征引儒门、佛门这两段话，不外证明人人都要有争当职业，人人都要不断地劳作”这句话在事例后进行总结分析，证明了有业之必要的观点。

（3）语言表述紧扣观点中的关键词并反复强调：如《敬业与乐业》中举了英国人和法国人的事例，通过“所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”这句话，紧扣关键词“敬业”，证明了敬业对于人生的重要性。

（4）以关联词建立论据与观点的联系：如：《敬业与乐业》引用“孔子说‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’”的道理论据，随后用“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值”的条件复句，以关联词“才”，建立了论据与观点之间的关系。

（三）辩方法：通读本单元四篇文章，找到使用了论证方法的语句，并将其进行归类，通过多个例句，总结归纳各种论证方法的表达效果与作用。每种论证方法至少找到2个例句。

学习任务单三：辨方法

【知识链接】

常用的论证方法及其表达效果如下：

道理论证：理论权威，思想深刻；

举例论证：真实可靠，充实有力；

比喻论证：生动形象，通俗易懂；

引用论证：引经据典，有说服力；

对比论证：突出强调，印象鲜明

【范例】

五、学习评价

任选一篇文章，以“论点”“论据”“论证方法”为关键词，画出思维导图。

第二课段  

同中有异，悟语言之妙

核心任务：任选本单元一篇文章，在保持原文语言风格的基础上，将其精简为一篇600字左右的演讲稿，并以声情并茂的形式完成演讲。

一、学习任务

1.品语言：比较分析四篇课文的语言风格；

2.炼精华：任选一篇文章，以思维导图的形式呈现其精华，并将其精简为一篇600字的演讲稿；

3.展风采：组织班级演讲活动，并根据评价量表进行评分。

二、课时安排

3课时

三、学习资源

1.核心资源：本单元4篇课文；

2.推荐资源：（1）刘媛媛《寒门贵子》，（2）樊登《只有读书能让我们脱离当下困境》，（3）白岩松《年轻人的路在何方》。

四、完成任务（学习过程）

（一）小组合作品语言：四人为一小组进行合作探究，比较分析本单元四篇议论性文章的语言风格，可以参考以下句式进行分析：

参考句式：

________（课文名）语言的主要特点是__________，比如______(原句)一句，具有________（表达效果）。

【知识链接】

本单元文章的主要语言特点如下：

《敬业与乐业》：（1）口语化的短句，如话家常；（2）对引用古文进行解释，通俗易懂；（3）提问互动，引发共鸣。

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：（1）用铺陈、对比、类比、比喻等多种手法，浪漫华丽；（2）反语嘲讽，语气强烈、辛辣；（3）义正词严，态度强硬。

《论教养》：（1）富有生活气息，亲切而生动；（2）语言活泼、灵动；（3）思路清晰、逻辑性强。

《精神的三间小屋》：（1）语言细腻朴实平和，循循善诱；（2）多用比喻、排比、对称，生动有说服力；（3）兼用描写、抒情、议论，优雅而发人深省。

【范例】

《敬业与乐业》语言的主要特点是使用口语短句，如话家常，能引起听众共鸣。比如“今日大热天气，我在这里……难道又不苦？”这段话，活用口语，拉近了与听众的距离，能够更好地与听众进行心灵的沟通。两个“难道”领起的反问句增强了辩驳的气势，道出了“乐业”的重要性。

（二）任选一篇文章，以思维导图的形式梳理、提炼其主要信息，并在保持原文语言风格的基础上精简、整理成一篇完整的演讲稿（600字）。

【思维导图范例】

【精简演讲稿范例】

敬业与乐业

我始终确信“敬业乐业”四个字是人类生活的不二法门。

在讲演正文之前，要先说有业，毕竟有业才有敬与乐。

孔子是教育大家，他心中无人不可教诲，可在他面前，无业游民也无药可医。唐朝名僧百丈禅师说：“一日不做事，一日不吃饭”有一回，他的门生把他的事都做了，他硬是一天不肯吃饭。征引这些，便是为了说明“百行业为先，百恶懒为首”。

今日所讲的专为告诉诸位对自己现有职业应该持何种态度。

第一要敬业，朱子说：“主一无适便是敬”，用现在的话讲，凡是做一件事，要全身心投入其中，这便是敬业。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？凡是事皆有可敬，拉黄包车罢，当总统罢，只要当做正经事来做，就可。这是职业的神圣。总之，人是要天天劳作的。做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。

怎样把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是敬。《庄子》记佝偻丈人承蜩的故事可见凡做一件事，便把它一心做下去。只要做好一件事，无论是挑粪还是打仗，都是同等价值。就怕做事不妥，对不起这一天里头吃的饭。正如庄子说：“用志不分，乃凝于神。”孔子也说：“素其位而行，不愿乎其外。”

第二要乐业。“做工好苦呀！”这种叹气的声音，无论何人都会常在口中流出。但我要问他：“做工苦，难道不做工就不苦吗？”凡是淘神费力，劳苦总是免不掉的。须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。天下最苦有二，其一为无业游民，其二为厌恶自己本业的人。一个无处安放烦寂的灵魂，一个明知不能不做却不愿做，这不是专门自己替自己开玩笑吗？凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。为什么呢？第一，能切身体会职业变化发展的状态。第二，职业之成就，会带给你快乐。第三，和同业人竞胜的快乐。第四，专心职业时，没有愁思。人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值，就像孔子的生平“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”                                              

今天所讲敬业与乐业，敬业是“责任心”，乐业是“趣味”。我常力求调和、实现二者。希望诸君能和我一同受用！

（三）组织班级演讲活动，演绎上一节课完成的演讲稿，特别注意发言者要演绎出原文个性化的语言风格，根据评价量表对演讲者进行评分。

演讲活动评价量表

五、学习评价

针对一位演讲者的表现，写一段点评的议论性文字（200字），点评方向主要是演讲稿的内容与语言。

第三课段 

 有感而发，论事物之理

核心任务：针对“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为题的辩论赛，以小组为单位，选定观点，查阅资料、采访相关人士，做好辩论赛准备。

一、学习任务

1.分工合作，查阅资料，展开采访，做好辩论赛准备；

2.分析材料，总结升华观点，写好评论文章。

二、课时安排

2课时

三、学习资源

1.核心资源：本单元4篇课文；

2.推荐资源：[英]阿拉斯泰尔·博尼特《学会辩论：让你地观点站得住脚》，《罗素论“内卷”与“躺平”》，《躺平是门艺术》，《关铭闻：躺平不可取》。

二维码

四、完成任务

1.小组头脑风暴，查阅资料，准备辩论材料。

（1）五人成组，小组成员针对辩题独立思考，分解、分析辩题；

（2）组员开展讨论，畅所欲言，明确论题关键信息、己方中心论点以及与分论点之间的关系；

（3）分工合作，查阅相关资料（见学习资源），采访身边的老师、同学、家长，获取有说服力的论据；

（4）组织并完善论点与论据，注意思考反方可能会以哪些论点、论据进行辩论，该如何驳倒这些观点；

（5）根据组员特点进行角色分工，选出领队、一辩、二辩、三辩、四辩；

（6）准备阶段具体分工：领队组织团队分析辩题并主持采访工作；一辩查找并分类整理支持己方立场的有力材料；二辩与三辩分析对方观点及可能采用的论据，思考并整理应对方案；四辩组织团队开展讨论，梳理论证思路，总结己方观点与论据，为下一步写总结陈词做准备。

2.给辩论赛撰写一篇总结陈词。

【知识链接】

总结陈词：是一种议论性文章，一般用于辩论赛即将结束前的总结性发言。内容上，应包括己方主要论点、最具说服力的理由等，观点鲜明突出；语言上，富有气势和感召力，在情感上能引发听众共鸣；结构上，清晰明确，常以总分总式呈现。

（1）用简洁的语言明确地表达观点；

（2）围绕观点列出提纲，体现论证思路；

【范例】

围绕“好奇，往往是发现真理的第一步。”列出提纲：

（3）联系生活实际找论据，力争做到有理有据；

（4）举例不是简单地列举材料，而是要对材料进行分析，说清材料是怎样证明观点的；

（5）写作时根据需要恰当地运用不同的论证方法。

五、学习评价

组员经过讨论，借助“最有说服力的总结陈词”评价量表，确定最终总结陈词。

“最有说服力的总结陈词”评价量表

第四课段  

唇枪舌剑，展雄辩之光

核心任务：以“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为题，举行年级辩论赛。、

一、学习任务

1.以“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为题，组织年级辩论赛，展示准备成果与辩论能力；

2.尝试设计并使用评价量表，评出“最佳辩论团队”和“最佳辩手”。

二、课时安排

2课时

三、学习资源

1.核心资源：本单元4篇课文；

2.推荐资源：[英]乔治·莱考夫《别想那只大象》，《世界听我说——两岸及港澳大学辩论赛》栏目视频。

《世界听我说——两岸及港澳大学辩论赛》栏目视频

四、完成任务

1.以“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为题，举行年级辩论赛。

【赛事筹备】

（1）赛制

每班派出两支队伍，一队持“内卷化是动力竞争”的观点，一队持“内卷化是无效内耗”的观点，通过抽签的方式决定对手及顺序，进行一对一限时辩论赛。为保证公平，参赛队伍上场前不允许观赛，可在单独的候场室准备。若年级班级较多，可在多个场地同时进行比赛。

（2）赛事组委会

评委：由年级安排老师组成专业评委团，非辩手的各班同学组成学生评委团，依据“评分参考表”进行打分。

其他工作人员：点评嘉宾两位；主持人一位；计时员一位；记分员一位。

【辩论赛流程】

（1）主持人介绍到场评委与选手，介绍辩论赛规则、宣布辩论赛开始。

（2）队员上场，辩论赛开始，分立论、攻辩、自由辩论及总结陈词四个程序进行。

①正方一辩发言；反方一辩发言（双方各3分钟）。

②反方二辩和正方三辩进行一对一攻辩（双方各1分钟），反方二辩先发问（2分钟）；正方二辩和反方三辩进行一对一攻辩（双方各1分钟），正方二辩先发问（2分钟）；正方一辩进行攻辩小结，反方一辩进行攻辩小结（双方各1分钟）。

③自由辩论（双方各5分钟）。

④反方四辩总结陈词，正方四辩总结陈词（双方各4分钟）。

（3）专业评委团、学生评委团，依据“评分参考表”进行打分。

（4）主持人依据打分结果宣布“最有说服力的总结陈词”“最佳辩论团队”和“最佳辩手”。

（5）到场嘉宾为获奖选手颁奖。

2.根据评价量表判断评出“最佳辩论团队”和“最佳辩手”。

（1）辩论赛前，结合本单元所学的议论性文章知识，思考“最佳辩论团队”和“最佳辩手”的评选标准有哪些？小组合作，尝试制作评价量表。

【范例】

“最佳辩论团队”评价量表

“最佳辩手”评价量表

（2）依据最终商定的评价量表，根据辩手现场表现，判断评出“最佳辩论团队”和“最佳辩手”。

单元整体评价

 一、单元设计反思 

统编初中语文九年级上册第二单元选编了四篇议论性文章，其人文主题关涉人生与社会，如《敬业与乐业》《论教养》《精神的三间小屋》主要谈论个人的事业、修养与精神生活，《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》探讨社会正义与良知。以此启发学生在重视个人成长与发展的同时，关注社会、家国民族。基于此，本单元核心任务的人文主题是当下最受学生关注的热词：“双减”与“内卷”，有利于激发学生的兴趣与内驱力，以辩论赛的形式让同学们科学、正确地把握国家政策与个人奋斗之间的关系，以辩证、积极的角度看待学业压力，发展思辨能力。

在语言要素方面，本单元是统编本初中教材的第一个议论文单元，学生初涉议论性文章，最核心的语言学习任务是掌握论点、论据、论证思路与方法等基本要素，从一篇文章到一类文体，通过学习本单元四篇文章学会议论文这一类文体的特点与阅读方法。鉴于此，本单元在第一、二课段集中安排对四篇文章论点、论据、论证及语言风格的学习，并在此基础上提升学习层级，重视能力训练，通过撰写总结陈词（议论性文段）、精简课文并原汁原味演绎、举办并评价辩论赛等学习活动，培养创作、表达、评价等高阶思维，从输入到输出，实现知识内化、能力迁移、思维发展。

在教学实施的过程中，教师有三个问题值得思考：

（一）关于第二课段的精简课文并演绎、评价

本课段的主要学习目标是欣赏议论文的不同语言风格，四篇文章或通俗易懂、如话家常，或兼具浪漫华丽与辛辣嘲讽，或亲切灵动中见严谨逻辑，或细腻平和中显缜密哲思，是非常典范而多样的议论文语言风格。本课段设计了精简课文为演讲稿并演绎、评价的学习任务，其目的有二：一是以思维导图的形式梳理、提炼课文主要信息，并精简为演讲稿，再次复习、巩固第一课段所学习的论点、论据、论证方法与思路；二是以演绎、评价演讲稿的形式加深学生对该议论文语言风格的切身体验与把握。该设计任务主要指向议论文文体的语言特征，教师在组织教学时要注意围绕演讲稿的内容及语言开展：精简的演讲稿不是对原文文段、事例的简单删除，而是进行提炼和浓缩，不能破坏原文的论证结构和逻辑；演绎演讲稿时要注意把握原文语言风格，尽量做到原汁原味。

（二）关于第三课段赛前筹备

第三课段的核心任务是筹备辩论赛、撰写总结陈词。教师应对筹备前的分组给予指导，最好让不同特质、各有所长的学生组成团队，并保证各队的整体实力相当。在准备过程中，由于学生参与辩论的机会较少，难免会出现所举的事例不够有说服力、对于对手的预估不够充分等情况，教师应适时给予点拨和引导。在学生撰写总结陈词前，不妨多提供不同风格的优秀范文作为参考。

（三）关于第四课段评价环节的重要性

第四课段设计的评价环节，由制定并使用评价量表以及撰写颁奖词两部分组成，目的有二：其一，这体现了“学教评”一体化的教学策略。从教学有效性的角度来看，“教师教了什么”并不等于“学生学了什么”，更不等于“学生学会了什么”。评价环节的引入，使得学生既是受评者，又是评价者，通过评价可以很好地检测教学的有效性。其二，根据布鲁姆教育目标分类学，认知过程维度可以分为由低到高的六个层级：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。在单元学习的最后环节，让学生自主制定并使用评价量表，是对学生高阶认知能力的训练[1]，也让学生在活动情景中更明确本单元的学习目标，体现了以学生为主体的带有反思性、主动性的学习智慧。

二、测试反馈

（一）必做题

推荐国旗下演讲的候选人：学校将以“青年当自强不息”为话题从各班遴选国旗下演讲的候选人，请同学们根据本单元所学内容，撰写一篇演讲稿（议论文），并在班级里参加竞选，各小组同学制定评价量表，聚焦议论文的内容与语言，为参加竞选的同学打分，选出代表班级的最佳候选人。

（二）选做题

《论教养》一文的作者利哈乔夫写了不少与本文相似的“书简”，请阅读《择善而从最重要》一文，听听作者诚恳而睿智的建议。

利哈乔夫《择善而从最重要》

阅读时，请思考并回答以下两个问题：

1.文中有哪些闪耀着思想光芒的观点？联系自身人生体验，思考教养的真谛有哪些。

2.作者在文中说：“对纯洁无瑕的青春要诚实，对祖国要诚实，对家乡要诚实，对自己的家庭、朋友、城市和人民要诚实。”请尝试联系生活实际，为这一观点提供几个有力的事例。

要求：列举事例的时候，尝试运用本单元所学的方法，尽量让论据贴合论点，同时论据之间逻辑清晰、不重复。

参考文献：

[1]冯善亮,向浩.学教评一体化:语文课程实施的一个关键问题——冯善亮访谈录[J].语文教学与研究,2019(17):4-11.