中职政治 (道德与法治)高教版哲学与人生（第五版）第二课 物质运动与人生行动精品教学设计

这是一份中职政治 (道德与法治)高教版哲学与人生（第五版）第二课 物质运动与人生行动精品教学设计，共3页。教案主要包含了人生道路不是只有一种选择，物质世界的多样性和统一性，人生总有一条道路适合你等内容，欢迎下载使用。
教学课题         §1.2物质世界的多样统一性为人生选择提供了多种可能性教  学  内  容  一、 人生道路不是只有一种选择二、 物质世界的多样性和统一性三、 人生总有一条道路适合你教  学  目  标 认知目标：了解物质世界的多样性和统一性，理解人生有多种选择，在人生发展的多种可能性中选择适合自己的人生道路。 情感态度观念目标：正视现实，人生无论何种选择都有可能创造自己的幸福生活，自强不息，发挥主观能动性，创造精彩人生的信念和态度。 运用目标：学会从客观根据和条件出发，在人生发展的多种可能性中善于选择，在选择中学会正确取舍，找到适合自己的人生发展道路。重  点   正确选择适合自己发展的人生道路难  点  物质世界的多样统一性教  法 情境教学法、案例教学法学法 自主合作探究学习强  化  措  施  理论联系实际，在教法学法上，通过典型案例，创设教学情境，精心设置问题，调动学生思维，引导学生自主、合作探究问题，由具体到抽象得出结论，帮助学生理解所学内容，     教学过程时间分配主要环节教师活动学生活动设计意图1' 5'           9'              9'  组织教学 创境激趣          探究明理   教师问好 Ppt显示案例：“两个中职生创业的故事”提出问题：    闫海和闫峰创业的故事给我们什么启示？在学生回答的基础上，教师总结引申导入新课主题：  §1.2物质世界的多样统一性为人生选择提供了多种可能性 一、人生道路不是只有一种选择（板书）Ppt显示：杨澜的图片和资料探究1：结合杨澜的个人实际，谈谈人生道路不是只有一种选择的道理。  点评学生发言并总结。 探究2：引导学生继续结合杨澜的个人实际，谈谈人生选择为什么具有多种可能性？   引导点拨学生发言，总结引出哲学观点：二、物质世界的多样性和统一性（板书）引导学生阅读教材p9页，思考回答：为什么物质世界具有多样性和统一性？学生回答后，教师举例讲解说明物质世界的统一性和多样性。在此基础上引 学生问好  阅读案例  思考回答问题         看图片，阅读资料思考，自由发言谈自己的观点     思考，发言       阅读教材，思考回答问题 倾听、领悟贯彻课堂礼仪常规  利用案例激发学生兴趣，创设问题情境，引出新课内容。          利用明星人物的典型材料激发学生兴趣，促使学生积极探究问题，说明人生道路不是只有一种选择的道理。  问题深入，通过问题，引出哲学观点：物质世界的多样性和统一性。    培养学生阅读习惯及阅读能力。 帮助学生理解物质世界的多样性和统一性。  时间分配教学过程 主要环节教师活动学生活动设计意图12'                           3'  1'                            总结提升  课后拓展出内容三的学习。三、人生总有一条道路适合你（板书）活动一Ppt显示案例：“张立勇的故事”提出问题：（1）张立勇成才的道路上都有哪些不利的因素和有利的因素？  （2）张立勇是怎样创造积极条件使人生发展中的可能性转化为人生发展的现实性的？ （3）结合张立勇的事例说明“天无绝人之路”的道理。   学生回答后，教师总结明确。 活动二  引导小组合作探究：如何选择一条适合自己的人生道路？    点评小组发言，教师明确（略）     引导学生对本课进行小结。 布置作业：   《学习指导》P6-P12选择、理解说明题。    阅读案例  思考，同学之间相互讨论、交流问题 积极回答问题          小组探究交流问题小组代表分享本组讨论成果。    小结本课内容    从具体案例入手，创设问题情境，调动学生思维，引导学生探究分析。通过层层深入的问题，启发引导学生在选择中学会正确取舍，积极创造条件，发挥自身优势，找到适合自己的人生发展道路，并深刻认识总有一条道路适合你，要有效突出重点。      发挥学生主体地位，培养学生合作探究能力。通过小组探究并结合教师的讲解帮助学生清楚掌握如何选择一条适合自己的人生道路。 了解学生对本课的把握情况，培养学生概括能力。