四年级上册牛和鹅教课内容ppt课件

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说一说你对牛和鹅的了解。
任大霖(1929—1995)，浙江萧山人。 主要作品：《蟋蟀》《牛和鹅》《莉莉和她的三个妈妈》等。
谓 拳 捶 顽 吁 襟膊 瓶 怖 凭 欺 掐
你用什么好办法记住这些生字的呢？
拳（ ）掌（ ）
膊（ ）搏（ ）
捶（ ）垂（ ）
脖（ ）勃（ ）
欺（ ）期（ ）
任（ ）凭（ ）
摸胳膊 握拳头 扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔酒瓶
嘎嘎 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩
无所谓 拳头 捶背 衣襟 胳膊酒瓶 恐怖 凭着 欺负 掐住扳牛角 吁哩哩哩 嘎嘎 啪嗒啪嗒啄食 金奎叔 甘霖 顽皮
提示：点击生字进入详细讲解。
听课文朗读，标出自然段序号。边听边想，故事的起因、经过、结果分别是什么呢？
课文按________顺序来写。
（ ）“我们”欺负牛，害怕鹅。
（ ）“我”被大公鹅咬，金奎叔把鹅赶走救了我。
（ ）“我” 对牛和鹅的态度和做法都改变了。
这样的读书方法，我们并不陌生，看——
数一数：学习小伙伴阅读本文时，一共作了几处批注？
默读课文，边读课文边看批注，思考：每处批注是针对课文哪些内容进行批注的？每处批注分别是从哪些角度进行批注的？
学习小伙伴是怎样作这些批注的？
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
事情真的是这样吗？
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。……当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可以金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
阅读时，可以从这些角度进行批注：
有疑问写得好有体会有启发
默读课文1-4自然段，试着从不同角度给文章作批注。批注写在课文旁边空白处，文字要写得工整。
和同学交流你作的批注，并且说明你是从什么角度进行批注的。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
读了3、4自然段，你有什么体会吗？
“我们”对牛和对鹅态度的对比真鲜明啊！
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
“我们”对牛和鹅各是什么态度呢?
你是从哪里体会到的呢?勾画出有关的词句。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
你觉得这些动词用得好吗？为什么？
“拍、摸、触、扳、骑、捶”这些动词生动地写出了“我们”一点都不怕牛，欺负牛。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
我感受到了“我们”真的很害怕鹅。
默读课文5-7自然段，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，勾画出相关语句,在旁边作批注。
害怕鹅的“我”遇到鹅会发生什么呢？
说一说： 你从哪些语句体会到了“我”怎样的心情？ 你是从哪个角度进行批注的？
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
通过“我们”的动作写出了“我们”见到鹅时恐惧的心理。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
直接写出了“我”的害怕。
朗读第5自然段，读出“我”恐惧的心理。
朗读指导：第2句和第3句要读得轻一些，表现出“我”心里害怕，大气都不敢出的样子。后面几句要读得声音稍大，表现出鹅的自信。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。
从人物的神态写出了“我”很害怕。
你还从哪些语句体会到了“我”的心情？
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
从人物的动作体会到了“我”很害怕。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
从“我”的语言里，可以知道当时“我”吓坏了。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也 不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！ 鹅要咬死我了！”
可以通过哪些方面体会人物心情呢？
在刚才交流的过程中，你发现哪些批注角度或体会是自己没有考虑到的呢？把你赞同的补充到自己的批注里。
齐读第6-7自然段，读好人物的动作、语言、神态描写，感受“我”被鹅袭击时极其恐惧的心情。
后来发生了什么呢？默读课文8-12自然段，边读边思考，从多角度进行批注。
他一把握住了鹅的长脖子。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
金奎叔的力气真大！
这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
原来鹅也是欺软怕硬啊！
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。” 我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！” 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
分角色读一读，你从金奎叔的话里得到了什么启发？
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
不要被事物的外表欺骗，要看到事物的本质。不能仗势欺人，欺负弱小。
你从金奎叔的话里得到了什么启发？
通过这件事，作者对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？读第13—15自然段，画出有关的语句。
作者对牛和鹅的态度发生了什么变化？
直到现在，我还记着金奎叔的话。
为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”呢？
金奎叔对待鹅的态度使“我”不再怕鹅。他的话也使“我”懂得了:不要被事物的外表欺骗，要看到事物的本质；不能仗势欺人，欺负弱小。这件事在“我”童年生活中印象很深，所以“直到现在,我还记着金奎叔的话”。
为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”呢？
你学会用批注的方法进行阅读了吗？
尝试用批注的方法阅读短文，注意从多个角度给短文作批注。
和同学交流所作的批注，并修订、补充自己的批注。
“我”被鹅咬住，金奎叔摔鹅
学会正确看待生活中的问题
shèn zhì suī rán wán pí( ) ( ) ( ) bó zi dà ɡài qiā zhù ( ) ( ) ( )
二、在括号里填上合适的动词。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手（ ）它的背，（ ）它的肚子，甚至敢用树枝去（ ）它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢（ ）牛角，叫它跪下来，然后（ ）到牛背上去。
1.牛的眼睛看人，觉得人比牛大，虽然牛是 怕人的。（修改病句） 2.金奎叔把鹅的脖子抓住了。（改为“被” 字句）
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
鹅的脖子被金奎叔抓住了。
积累文中自己喜欢的词语或句子。2.你在生活中有这样之前害怕某种事物后来又不怕的情况吗？和同学讲一讲。
造句：妈妈轻轻地抚摸着我的头。
造句：小芳的学习成绩甚至比小梅还好。
造句：小明给救命恩人跪下了。
音序：G 部首：?
造句：妈妈累了，我给她捶捶背。
组词：绕口令 环绕
造句：日月潭四周群山环绕，树木茂盛。
造句：小明是一个顽皮的孩子。
造句：小明的脖子上戴着红领巾。
造句：爷爷老了，他的头发逐渐脱落了。
造句：这本书我读过,还记得大概内容。。
造句：小明的无事生非惹怒了全班同学。
造句：受伤的战士从昏迷中苏醒过来了。
造句：老师紧紧握住我的手。
造句：我在上学的路上不小心摔倒了。
造句：小明凭借着身体强壮经常欺侮同学。