人教部编版 (五四制)七年级上册（2018）第二单元7*散文诗两首（金色花、荷叶母亲）金色花获奖教学设计

7.《金色花》教学设计

【设计思想】

《金色花》是印度大文学家泰戈尔以他灵动、清逸的想象，质朴、清丽的语言塑造了“孩子”和“母亲”的形象，在母与子看似平淡的动作和对白中蕴含了最亲切最深厚的亲情。本节课主要通过体验法和朗读法，让学生沉浸在泰戈尔作品自然、纯美的诗意和情感中，既得到审美的享受，又受到人生的启迪。

【教学目标】

⑴通过朗读和品味关键词句，分析“孩子”和“母亲”的形象特征，感受孩子的“赤子”情怀和母亲的“圣母”情怀。

⑵通过朗读法和体验法，感受母子之间至真至纯的亲情。

⑶在质朴自然的语言中领悟泰戈尔“爱的哲学”的深刻内涵。

【教学方法】赏析法、朗读法、体验法

【教学课时】一课时

【教学过程】

（一）祝福导入，比较课文

    ⒈情景导入：同学们，时间过得真快，不知不觉中，又到了新年送祝福的时候了。前几天老师布置了一项特殊的作业，要同学们给自己最亲最爱的妈妈或爸爸寄一张贺卡，写上自己最真最诚的祝福。现在能否让我们一起来分享一下你的爱的告白。

⒉学生送祝福。

⒊教师引言：同学们对父母爱的告白炽热、真挚，像蓬勃而发的火山，像澎湃激昂的江流，你们对父母的深情厚意深深地感染了我。记得课后一定要送给自己的爸爸妈妈，让辛辛苦苦又陪伴了你一年的至亲能收到你的这份爱的心意。不过，现在让我们把注意力转到课文中来，《金色花》是一首写给母亲的诗，诗中有几个形象？表达了怎样的情感？现在请同学们自由、大声地读一遍诗，找找看，诗中有没有像你们这样直抒胸臆、饱含深情的爱的告白。

（二）初读课文，读出问题

⒈让学生自由、大声地读一遍诗。

⒉问学生：大家都认真地读了诗歌，你们是否从这首散文诗中读到了像你们这样直抒胸臆，对母亲直接表达深情厚意的句子呢？

⒊教师质疑：有点遗憾，我想你们可能跟老师一样，都希望从这位大师的诗中读到一些充满激情并富有哲理的诗句，比如像冰心的“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？”可是在这首诗里，我们似乎体验不到这种饱满的激情。不过，《金色花》里有“爱”，孩子对母亲有爱，母亲对孩子有爱，可是这爱有没有力量，动不动情，一切还是靠你们自己徜徉在文字中，用心读、用心品，让诗歌自己慢慢来告诉你？

（三）读懂形象，品味情感

⒈教师引言：你们都是孩子，还是还是先来听听孩子的心声吧？

⒉请一学生读诗。

⒊赏析形象、品味情感

⑴认识孩子的形象，揣摩孩子的情感。

这是一个怎样的孩子，他是如何向母亲表达自己的情感的？（多媒体投放）

抓住重点词句（读品结合）：

A、调皮可爱。

①动词的运用（摇摆、跳舞……）

②虚词的运用（暗暗地、匿、悄悄地、突然地……）

……

B、关爱母亲。

①开放花瓣为母亲送去芳香。

②努力地为母亲遮阳。

……

可以用替换法和减字法来感受孩子的爱，比如能否将“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”中“正”字省去？能否将“我便要突然地再落到地上来”中的“落”字换成“跳”字？

在赏析的基础上形成板书：俏皮，有赤子情怀

⑵认识母亲的形象，揣摩母亲的情感。

那位幸福的母亲，她值得孩子那么深切地去爱她吗？（多媒体投放）

A、分析母亲形象：

关爱自己的孩子（读品结合）

用替换法来感受母亲的爱。

①“你到哪里去了，你这坏孩子？”

②“你这坏孩子，你到哪里去了？”

③“你到哪里去了？你这坏孩子！”

④“你到哪里去了，你这个孩子？”

第①句话强调“你到哪里去了”，突出了母亲对孩子的担忧。

第②句话先强调 “你这坏孩子”，明显带有责怪的意思。

第③句把把逗号改成问号，把问号改成感叹号，语气上责怪多于担忧。

第④句把“坏”字改成“个”字，体会不到母亲在突然看到孩子时又惊又喜又含有嗔怪的心理。

B、教师设疑：这真是一个慈怜的母亲！可是，同样是母亲，老师还有一个疑问：从早上到晚上，她一整天没有看到自己的孩子，她不着急吗？她这一天干了什么事情？（早晨在庭院里做祷告，中午在窗前读《罗摩衍那》，黄昏时提着灯到牛棚里）。同学们，母亲的心都是相通的，这三件事里藏着母亲的心事。我们是否能尝试着去体悟一下母亲的心理。

祷告时，母亲心中默念……

读《罗摩衍那》时，母亲心中默念……

提灯走向牛棚的路上时，母亲心中默念……

C、在体验的基础上师生共同演绎母子对白。

【孩子】妈妈，你沐浴后，湿发披在两肩，真是好看极了。你穿过金色花的林阴，去庭院做祷告，一路上，你闻到我为你散发的清香了吗？

【母亲】孩子，我那淘气的孩子，不知你又躲到哪里玩你的游戏去了，妈妈在这里向神祈祷，愿神保佑我的孩子一生自由快乐、平安幸福。

【孩子】妈妈，午饭后你坐在窗前读《罗摩衍那》，你知道吗，我就躲在你头顶的那棵树上，你书页上那枚小小的影子就是我，妈妈，你猜到了吗？

【母亲】孩子，我那淘气的孩子，你远离妈妈的视线已有半天，妈妈希望你能像罗摩那样勇敢无畏、有情有义，但孩子，你千万不能狠心躲开妈十四年，这样，妈妈的的心会痛的。

【孩子】妈妈，黄昏时你提着灯到牛棚里去是为了找我吧，晚上天黑，路难走，我不要再跟你捉迷藏了，我要变回做你的孩子，躺在你的臂弯里求你讲个故事给我听。

【母亲】孩子，我那淘气的孩子，一整天了，你的游戏还没结束吗？你会不会像上次那样，一个人躲在牛棚里看书睡着了！孩子，你快快回家吧，妈妈已经为你准备好了最好听的故事。

在赏析、体验的基础上形成板书：慈爱，有圣母情怀

（四）配乐朗读、内化情感（配乐：巴赫的《圣母颂》）

（五）提炼写法，感悟诗人

⒈教师提问：有的同学可能会说：金色花里的那个孩子就是泰戈尔自己，我想请同学们来谈谈对这个问题的看法。

教师感言：是呀，《金色花》里那个俏皮的小男孩虽然与满脸白胡子的泰戈尔在形象上相去甚远，但大师却通过这个孩子可爱的言行道出了自己对爱的理解和感受，所以从某种意义上来讲，《金色花》里的小男孩就是泰戈尔自己，他们都跳动着一颗水晶般玲珑剔透的童心，在爱与被爱中诗意地生活，真诚地感受着人生的真谛，这既是大师的可爱之处，也是他最伟大的地方。

⒉再次朗读体验。

⒊教师提问：从初读诗歌时的有点遗憾到细读课文后的深深感动。同学们还感悟到了什么？

教师感言：《金色花》让我明白了一个道理：对最相爱的人来说，言语上的浓情蜜意不是最有情，心与心的契合才弥足珍贵；形式上的表达不是最重要，让情感自然、朴素的流露才动人。（多媒体缓慢放出）同学们，在今后的人生道路中，我希望你们每个人都能培植一颗金色花的种子，让它在你的心中茁壮成长，然后再散发出缕缕的馨香，给爱着你的人和你爱的人送去幸福和甜蜜。

 (六)布置作业

⒈课后深情朗读《金色花》，直到背诵；然后背给自己的母亲听。

⒉推荐阅读：泰戈尔《新月集》（郑振铎译）