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    统编版(五四学制)语文七年级上册 第7课《金色花》教学设计
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    人教部编版 (五四制)七年级上册(2018)第二单元7*散文诗两首(金色花、荷叶母亲)金色花获奖教学设计

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    这是一份人教部编版 (五四制)七年级上册(2018)第二单元7*散文诗两首(金色花、荷叶母亲)金色花获奖教学设计,共6页。教案主要包含了设计思想,教学目标,教学方法,教学课时,教学过程等内容,欢迎下载使用。

    7.《金色花》教学设计

     

    【设计思想】

    《金色花》是印度大文学家泰戈尔以他灵动、清逸的想象,质朴、清丽的语言塑造了孩子母亲的形象,在母与子看似平淡的动作和对白中蕴含了最亲切最深厚的亲情。本节课主要通过体验法和朗读法,让学生沉浸在泰戈尔作品自然、纯美的诗意和情感中,既得到审美的享受,又受到人生的启迪。

    【教学目标】

    通过朗读和品味关键词句,分析孩子母亲的形象特征,感受孩子的赤子情怀和母亲的圣母情怀。

    通过朗读法和体验法,感受母子之间至真至纯的亲情。

    在质朴自然的语言中领悟泰戈尔爱的哲学的深刻内涵。

    【教学方法】赏析法、朗读法、体验法

    【教学课时】一课时

    【教学过程】

    (一)祝福导入,比较课文

        情景导入:同学们,时间过得真快,不知不觉中,又到了新年送祝福的时候了。前几天老师布置了一项特殊的作业,要同学们给自己最亲最爱的妈妈或爸爸寄一张贺卡,写上自己最真最诚的祝福。现在能否让我们一起来分享一下你的爱的告白。

    学生送祝福。

    教师引言:同学们对父母爱的告白炽热、真挚,像蓬勃而发的火山,像澎湃激昂的江流,你们对父母的深情厚意深深地感染了我。记得课后一定要送给自己的爸爸妈妈,让辛辛苦苦又陪伴了你一年的至亲能收到你的这份爱的心意。不过,现在让我们把注意力转到课文中来,《金色花》是一首写给母亲的诗,诗中有几个形象?表达了怎样的情感?现在请同学们自由、大声地读一遍诗,找找看,诗中有没有像你们这样直抒胸臆、饱含深情的爱的告白。

    (二)初读课文,读出问题

    让学生自由、大声地读一遍诗。

    问学生:大家都认真地读了诗歌,你们是否从这首散文诗中读到了像你们这样直抒胸臆,对母亲直接表达深情厚意的句子呢?

    教师质疑:有点遗憾,我想你们可能跟老师一样,都希望从这位大师的诗中读到一些充满激情并富有哲理的诗句,比如像冰心的母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的隐蔽?可是在这首诗里,我们似乎体验不到这种饱满的激情。不过,《金色花》里有,孩子对母亲有爱,母亲对孩子有爱,可是这爱有没有力量,动不动情,一切还是靠你们自己徜徉在文字中,用心读、用心品,让诗歌自己慢慢来告诉你?

    (三)读懂形象,品味情感

    教师引言:你们都是孩子,还是还是先来听听孩子的心声吧?

    请一学生读诗。

    赏析形象、品味情感

    认识孩子的形象,揣摩孩子的情感。

    这是一个怎样的孩子,他是如何向母亲表达自己的情感的?(多媒体投放)

    抓住重点词句(读品结合):

    A、调皮可爱。

    动词的运用(摇摆、跳舞……

    虚词的运用(暗暗地、匿、悄悄地、突然地……

    ……

    B、关爱母亲。

    开放花瓣为母亲送去芳香。

    努力地为母亲遮阳。

    ……

    可以用替换法和减字法来感受孩子的爱,比如能否将我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方字省去?能否将我便要突然地再落到地上来中的字换成字?

    在赏析的基础上形成板书:俏皮,有赤子情怀

    认识母亲的形象,揣摩母亲的情感。

    那位幸福的母亲,她值得孩子那么深切地去爱她吗?(多媒体投放)

    A、分析母亲形象:

    关爱自己的孩子(读品结合)

    用替换法来感受母亲的爱。

    ①“你到哪里去了,你这坏孩子?

    ②“你这坏孩子,你到哪里去了?

    ③“你到哪里去了?你这坏孩子!

    ④“你到哪里去了,你这个孩子?

    句话强调你到哪里去了,突出了母亲对孩子的担忧。

    句话先强调 你这坏孩子,明显带有责怪的意思。

    句把把逗号改成问号,把问号改成感叹号,语气上责怪多于担忧。

    句把字改成字,体会不到母亲在突然看到孩子时又惊又喜又含有嗔怪的心理。

    B、教师设疑:这真是一个慈怜的母亲!可是,同样是母亲,老师还有一个疑问:从早上到晚上,她一整天没有看到自己的孩子,她不着急吗?她这一天干了什么事情?(早晨在庭院里做祷告,中午在窗前读《罗摩衍那》,黄昏时提着灯到牛棚里)。同学们,母亲的心都是相通的,这三件事里藏着母亲的心事。我们是否能尝试着去体悟一下母亲的心理。

    祷告时,母亲心中默念……

    读《罗摩衍那》时,母亲心中默念……

    提灯走向牛棚的路上时,母亲心中默念……

    C、在体验的基础上师生共同演绎母子对白。

    【孩子】妈妈,你沐浴后,湿发披在两肩,真是好看极了。你穿过金色花的林阴,去庭院做祷告,一路上,你闻到我为你散发的清香了吗?

    【母亲】孩子,我那淘气的孩子,不知你又躲到哪里玩你的游戏去了,妈妈在这里向神祈祷,愿神保佑我的孩子一生自由快乐、平安幸福。

    【孩子】妈妈,午饭后你坐在窗前读《罗摩衍那》,你知道吗,我就躲在你头顶的那棵树上,你书页上那枚小小的影子就是我,妈妈,你猜到了吗?

    【母亲】孩子,我那淘气的孩子,你远离妈妈的视线已有半天,妈妈希望你能像罗摩那样勇敢无畏、有情有义,但孩子,你千万不能狠心躲开妈十四年,这样,妈妈的的心会痛的。

    【孩子】妈妈,黄昏时你提着灯到牛棚里去是为了找我吧,晚上天黑,路难走,我不要再跟你捉迷藏了,我要变回做你的孩子,躺在你的臂弯里求你讲个故事给我听。

    【母亲】孩子,我那淘气的孩子,一整天了,你的游戏还没结束吗?你会不会像上次那样,一个人躲在牛棚里看书睡着了!孩子,你快快回家吧,妈妈已经为你准备好了最好听的故事。

    在赏析、体验的基础上形成板书:慈爱,有圣母情怀

    (四)配乐朗读、内化情感(配乐:巴赫的《圣母颂》)

    (五)提炼写法,感悟诗人

    教师提问:有的同学可能会说:金色花里的那个孩子就是泰戈尔自己,我想请同学们来谈谈对这个问题的看法。

    教师感言:是呀,《金色花》里那个俏皮的小男孩虽然与满脸白胡子的泰戈尔在形象上相去甚远,但大师却通过这个孩子可爱的言行道出了自己对爱的理解和感受,所以从某种意义上来讲,《金色花》里的小男孩就是泰戈尔自己,他们都跳动着一颗水晶般玲珑剔透的童心,在爱与被爱中诗意地生活,真诚地感受着人生的真谛,这既是大师的可爱之处,也是他最伟大的地方。

    再次朗读体验。

    教师提问:从初读诗歌时的有点遗憾到细读课文后的深深感动。同学们还感悟到了什么?

    教师感言:《金色花》让我明白了一个道理:对最相爱的人来说,言语上的浓情蜜意不是最有情,心与心的契合才弥足珍贵;形式上的表达不是最重要,让情感自然、朴素的流露才动人。(多媒体缓慢放出)同学们,在今后的人生道路中,我希望你们每个人都能培植一颗金色花的种子,让它在你的心中茁壮成长,然后再散发出缕缕的馨香,给爱着你的人和你爱的人送去幸福和甜蜜。

     (六)布置作业

    课后深情朗读《金色花》,直到背诵;然后背给自己的母亲听。

    推荐阅读:泰戈尔《新月集》(郑振铎译)

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