小学语文人教部编版五年级上册父爱之舟获奖教案设计

19 父爱之舟

教学目标

1.认读“茧、栈、冤、枉”等16个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景描写的作用。

3.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。

4.培养学生知恩、感恩的情感。

教学重点

1.概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。

2.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。

教学难点  培养学生知恩、感恩的情感。

教学课时  2课时

教学过程

第1课时

一、图片导入，揭示课题

1.出示图片

请大家欣赏几幅图片，你要边看边思考，从这些图片你感受到了什么？看完这些图片，你感受到了什么？谁来说说。

生：父亲为我们遮风挡雨，不管艰难险阻，只要我们开心他就开心。

师：哦，你感受到了父亲会因你开心而开心。

生：看了这些图片，我感受到了父亲的爱像山一样高大。

师：你感受到了父爱如山，那一份沉甸甸的爱。

是阿，看了这几幅图片，我们第一个感受就是父爱如山啊。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。上一节课我们学习了《慈母情深》，感受母爱的真挚伟大，今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉厚重的父爱吧！

2.走近作者

师：在学习课文前，我们先了解一下作者。吴冠中先生是一位什么样的人呢？

吴冠中（1919——2010），1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。中国现代画家、油画家、美术教育家。油画代表作品有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。他出版的个人文集有《吴冠中谈艺集》、《吴冠中散文选》等十余种。

二、初读课文，整体感知

1.用喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。

2.想想课文主要写了一件什么事？

同学们可以按下暂停键，自学完成后再按键学习。

（一）字词学习：

师：在学习课文之前，我们首先要扫清字词障碍。这些生字词，你都会读吗？先自由地读一读吧。

蚕宝宝  茧子  报考  客栈  心疼  席子

冤枉  恍恍惚惚  高跷  糖果  偏僻

纸屑  启迪  钉鞋  陪嫁  毕业  缴费

落榜    煮饭  兼做  嘲笑  枕边

师：你们读准了吗？下面请大家跟着老师把每个词语读一遍。（边读边出示拼音）

“栈”易错读成“jiàn”，“枉”的读音是“wǎnɡ”，在“冤枉”一词中读轻声；“屑”易错读成“xiāo”；“缴”易错读成“jiāo”跟老师读两遍。

这一课中含有几个要写的字老师要提醒大家：

“疼”： “疒”的撇应伸展，横要写短一些。

“糖”：  左窄右宽。“米”竖长伸，捺变点。

“屑”： “尸”的撇应伸展；“月”的竖为垂露竖。

“煮”： 上大下小。重心在“者”上；“灬”往下写。

同学们，你都会写了吗？

下面这些词语的意思大家理解了吗？

词语解释：

恍惚：神志不清，精神不集中。本文指在精神朦胧中回忆到了往事。

启迪：启发、启示。造句：小草坚忍不拔的精神给予我们启示。

客栈：古代说客栈，现代我们称为宾馆、旅店。供客人留宿休息的地方。

蚕茧：蚕蛾科的昆虫家蚕蛾的茧壳。请同学们看图，工人们就是抽取茧壳上的丝来制作光滑的丝稠。

（二）刚才大家读了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事？

作者以梦境回忆的方式追叙在艰难求学的经历中，父亲对自己的关爱。

概括得非常准确。

三、再读课文，概括场景

1.理清顺序

师：请同学们再读课文，边读边思考：

课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？

师：同学们在刚才的自读学习过程中表现很活跃，现在有哪位同学能说一说本文的开头和结尾有什么特点？

生：这篇文章的开头和结尾都是写作者从梦境中醒来，因此文章的开头和结尾相互照应。

师：是的。开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写属于首尾呼应。本文是按照倒叙的方法来叙述的。现在请同学们将提示梦境场景变换的句子自己标注出来，完成下列表格。

2.概括场景：

生：“朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……”这是第一个场景。

生：“我又见到了姑爹那只小渔船。”“他同姑爹一起摇船送我。”这是第二个场景。

生：“恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中。”这句话表明场景再次变换。

生：“读初小的时候……”这句话预示接下来写父亲送“我”上小学的场景。

生：“初小毕业时，我考取了鹅山高小”“我又要去报考无锡师范了”“送我去入学的时候”这些语句表明，作者按时间顺序具体回忆了父亲多次送自己上学的场景。

师：大家的回答精彩极了。大家今后也可以运用这种方法学习其他类似的文章。

过渡：刚刚我们找到了文中提示场景变换的句子，这样我们就能很容易地概括出最能体现出父爱的事情了。请大家再读一遍课文，用简要的语言概括出来。

明确：（1）父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷。（2）父亲送“我”上学住便宜客栈，心疼“我”被虫咬要换房。（3）逛庙会，父亲给“我”买豆腐脑自己却不吃；父亲给“我”做万花筒。（4）父亲雨雪天送“我”上学。（5）父亲给“我”凑学费，送“我”上学，给“我”铺床。（6）父亲送“我”报考师范学校。（7）父亲为“我”缝补棉被。

师总结：概括场景的方法：阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。

3 结构梳理

预设：文章除了首尾是写梦醒的，中间部分全是写梦境，这样文章的层次就一目了然了。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：写“我”刚从梦中醒来。

第二部分（第2~9自然段）：写“我”回忆过往艰难求学的经历，表现了深深的父爱。

第三部分（第10自然段）：再次写“我”梦醒，照应开头。

5.关注标题

学生再次朗读课文标题，思考其特点和作用。

预设：学生联系课文内容，说说课文标题“父爱之舟”有什么特点和作用。

明确：①“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。②“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。③“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。④“父爱之舟”蕴含的情感丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

方法总结：文章标题有着很重要的作用，如可以交代写作对象的特点与含义，可以表达作者的感情和态度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作为文章的线索串联全文，可以引起读者的阅读兴趣等。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，课文中的父爱既深沉又细微。在那样极端困苦的岁月里，父亲仍支持“我”去报考和求学，不怕辛苦，不畏艰难。那深沉的父爱令人敬佩，那细致入微的父爱又涓涓入心。

小结：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，了解并体会到那既深沉又细微的父爱，梳理了文章的结构层次，还讨论交流了课文题目的特点和作用。同学们的表现都很不错，最后我们来做一个课堂检测题。

2.作业设计，巩固提高

（1）下列加点字读音有误的一组是（    ）

A.客栈（zhàn）    恍惚（hū）

B.偏僻（bì）      冤枉（wǎnɡ）

C.榜样（bǎnɡ）    嘲笑（cháo）

（2）选词填空

启示   启迪

①万花筒是我小时候抽象美的（    ）者吧！

②科学家们从蝙蝠身上得到（    ），发明了雷达。

答案讲解：（1）B    （2）①启迪    ②启示

3.作业布置

感情朗读全文。

课堂所学生字词语听写过关。

第2课时

一、复习回顾，明确目标

导入：同学们，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是白云老师，让我们一起开始今天的学习吧！上节课，我们学习了《父爱之舟》，初读了课文，学习了生字生词，了解了本文的写作顺序，今天我们继续深入课文，走进父爱之舟，感受浓浓的父爱。

通过上节课的学习，我们知道，作者在梦中回忆了哪些场景？

生：（1）父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷。（2）父亲送“我”上学住便宜客栈，心疼“我”被虫咬要换房。（3）逛庙会，父亲给“我”买豆腐脑自己却不吃；父亲给“我”做万花筒。（4）父亲雨雪天送“我”上学。（5）父亲给“我”凑学费，送“我”上学，给“我”铺床。（6）父亲送“我”报考师范学校。（7）父亲为“我”缝补棉被。

这些回忆性的场景都出现在梦中，结尾也说“醒来，枕边一片湿”。作者为什么在开头和结尾都提到梦？

生：这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，开头、结尾都提到梦，这是首尾呼应的写法，更容易表现父爱的主题。

师：看来大家对上节课的知识掌握得比较好。那么，父爱在这篇文章中是怎样的体现的？让我们走进文本，关注细节。

二、精读感悟，入情入境

1.生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么？

2.师生交流

（1）出示：课文第三自然段

生：课文第三自然段让我感动。写了父亲平时节省到极点，但是对加点儿钱换个较好的房间动心了。

师：①语段中哪些地方表现出父亲的及其节俭？

生1：借姑爹的小渔船，带我在船上吃住——带了米在船上做饭，晚上睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱，体现“他平时节省到极点”。

我还能从这句话中看出，父亲是因为家庭贫困， 不得不节省饭钱和旅店钱。

师：从你的回答中，老师明白了你的体会是经过仔细思考的，是深刻的。请继续保持。这是一位节俭的父亲。（课件出示“节俭”）

师：②节俭的父亲为什么会对“加点钱换个好房间”动了心呢？从中你感受到了什么呢？

生2：课文中说，“有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了。”他们家庭这么贫困，父亲却还想花这本不该花的钱，加钱换房，只为我能睡得舒服一点儿。他的细心和爱心，让我心酸， 也让我感动。从语段中我感受到父亲对儿子深深的爱。

③师：这还是一个慈爱的父亲。父亲如此疼爱我，我又是怎样对父亲的？请大家齐读——

齐读：父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。

师提问：你能从这句话中，读出我是一个怎样的孩子吗？

生：他很懂事，年纪虽小，却懂得体谅父母的不易。

师：是啊，这一段中，父亲为了我能住的舒服一些，想要加钱住旅店，这是一个能准确体现父亲形象、感受父爱的场景描写。那么， 课文中还有哪些场景最感人、给你留下的印象最深？

生：老师，“逛庙会”这个场景很感人，给我留下了深刻的印象。

出示：第四自然段（父亲给我买热豆腐脑和制作万花筒的片段）

师：从中你感受到了什么？

生：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。

师：你从小事情中读出了父爱。“我”与父亲吃完凉粽子，父亲又领我吃热豆腐脑，可见父亲对“我”的疼爱。没有钱买玩具，父亲就亲手给“我”做了个万花筒。这便是我唯一的也是最珍贵的玩具了。这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来了莫大的幸福，这也更能表现父爱的真挚。好，我们继续分享。

出示：第五自然段

生：老师，我觉得雨雪天父亲背“我”上学这个场景最感人。

师：你从哪些词或句感受到了？

抓住父亲的一系列动作描写——扎紧、穿、撩起、扎。

师：这就是细节描写。通过对父亲背“我”上学时的穿着的细节描写，刻画出父亲的简朴形象，与上文“他平时节省到极点”相照应。想一想，在这大雪大雨天，父亲背着“我”上学，我心里会怎么想呢？

生：有父亲在，再大的风雨我也不怕。

师：父亲的背就是一座山呀！只要我们说累，父亲一定会背起我们。  作者就是被这深深的父爱感动了，有了人生中第一次真正的哭。请看：

（4）出示：这是我第一次真正心酸地哭，与在家里撒娇地哭、发脾气地哭、打架地哭都不一样，时人生道路中品尝到的新滋味了。PPT出示

①这种“新滋味”指的是什么？——心酸的滋味。

师：为什么心酸？

生：家里钱很紧，可是家里愿意把钱花在我身上，我的学费对于这个家庭是重负，课文中写道：于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来地钱去缴学费，感到十分辛酸。父亲送我到学校，替我铺好床 。

师：理解“粜”：没有工具书，怎么理解这个生字？

看，这个字，上面是出，下面是米，他的意思就是把米卖出去，就是粜。粜稻就是卖粮食。作者的学费呀，就是靠父亲卖粮食、卖猪换来的。从这里我们能感受到父亲对子女的爱。父亲送我到学校，替我铺好床，一点一滴的小事父亲都想得周到，作者怎能不感动呢？

②为什么说这是“我”人生道路中品尝到的新滋味了？

因为“我”为父爱而感动，为父亲的艰辛感到难过。

师：是的，以前我会为了吃不上好东西而撒娇的哭，而现在——

生：我却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。

以前会为了住不上好房间而发脾气的哭，而现在----

生：我却不肯加钱换房子。

以前我会为了庙会上的新玩具而打架而哭，而现在---

生：不敢，也不忍心叫父亲买。

师：此时此刻，我拿着父亲凑来的钱去交学费，感到十分心酸 。

父母的艰辛，生活的不易，以及他们对子女的爱，都让作者深深地感动。使作者对父母之爱也怀有深深地感恩。这种深深地感恩、这种体会父母不易的心情，让他第一次真正地哭了，是他人生道路中品尝到的新滋味，这种新滋味也告诉我们，吴冠中真正地长大了。同学们，让我们一起再读读这段话。

（5）生：老师，我认为“父亲摇船送’我’到无锡上学”的场景很感人。出示：我从船舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线但这个船舱里背影也就分外明显，永难磨灭了！

①这个船舱里的“背影”是什么？

生：父亲抽空在船舱弯腰低头为我缝补棉被。

②说说为什么“这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了？”

因为这个场景中父亲为“我”缝被子的细节，使我更加深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父爱的伟大。

师：那么，为什么是父亲缝补被子而不是母亲？

生：因为母亲生病了，常年卧床不起。

师：老师这里有一些补充资料：我的母亲常年卧病，不断服用汤药。因为母亲的病，父亲便放弃了自己的理想，不再去无锡教书。他在家里围起母亲的围裙，洗菜，做饭，喂猪，照顾孩子，也不怕别人嘲笑，当门外来人有事高喊“吴先生”时，他便解下围裙以“先生”的身份出门见客，很多时候我对父亲与母亲的印象是重叠在一起的，也深刻的感受到父亲的不容易。从这个资料中我们知道了，父亲就是这样，用一双教书先生的手，为我撑起了一片父爱的天空。

3.通过刚才的学习，你们知道了如何才能使场景描写更感人吗？

选材要真实；要以小见大；要运用一些手法，如相互映衬等；要有细节描写。

三、回顾课文，感悟亲情。

此时，你对课题《父爱之舟》一定有了更加深刻的了解。让我们再次齐读课题。

1.说一说，作者为什么把父爱之舟作为文章的题目？

揭示了全文的主旨，以小舟比父爱很贴切，在作者的人生之路上，父爱载他度过生活的艰难，达到理想的彼岸，比喻形象而富有新意。

2.这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？

师小结：①“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，父爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。②“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。③“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

3.本文几次提到了姑爹的小渔船，这样写有什么好处？

文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。

我们在以后的写作中也可以巧用这样的文章线索。

4.最后一次提到小船时，作者明确地写道：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”学完这篇文章，你觉得作者能画出这只小船吗？为什么？

课前老师询问了一下同学们，大概有两种说法。一种说可以，因为最后作者成为了一名知名的画家，成为了父亲的骄傲。还有一种人认为：不能。因为父爱是不能用图画表现出来，也表达不完整。同学们，你同意哪一个说法呢？有人说啊，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，每一个人的想法，只要是你认为可行，它就是可以的。吴冠中能画出那艘小船，他能用那艘小船，代表父亲对他的爱，也许他画不出来，因为那艘小船是活在他的心中，是无法用言语、用图画来表现的。

三、总结全文，领悟主旨

师：同学们，我们学完了慈母情深，也学完了父爱之舟之舟，这些的都体现了父母对我们的爱。父爱也好，母爱也罢，都体现在最普通的生活场景、细节之中。他是无声的、厚重的，也是无私的、感人至深的。我们读懂了这些爱还不够，还应该像这些作者一样，懂得感恩，为父母做一些力所能及的事情。

四、课后作业

1.有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

2.推荐课外阅读篇目《背影》《父子情》《地震中的父与子》。