小学语文19 父爱之舟教学演示课件ppt

教学过程

任务一：聚焦场景，体悟父爱

【设计意图： “授人以鱼，不如授人以渔。”注重学法指导，让学生通过教师的引导学习，再通过小组讨论学习，最后自己独立学习，这样循序渐进，养成一个良好的学习习惯。】

复习导入：回忆一下，课文写了哪几个场景？

预设：深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒；背“我”上学；攒钱缴学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。

1.出示自学提示。

要求：默读课文第5～9自然段，说说哪个场景给你的印象最深，勾画出最打动你的细节，在旁边写下你的感受。

2.汇报交流。

（1）预设一：雨雪天，父亲背“我”上学。

①读场景，找出描写父亲动作的词语。

②交流对这些语句的理解。

③联系生活实际，你们的父母亲是怎样接送你们上下学的？你们有什么感受？

（2）预设二：父亲为“我”凑学费，铺床铺。

①读课文，想一想：父亲为了凑钱还可能做了哪些事？

②同桌讨论：“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？

明确：这次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧，为父母在这样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，还有可能为第一次远离父母而害怕……

③教师带读：教师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。

（3）预设三：父亲送“我”报考无锡师范。

①提问：“我”的求学经历是怎样的？（初小——鹅山高小——无锡师范）

②引导：夜晚行船在江上，可以用哪些诗句来形容？

预设：a.野旷天低树，江清月近人。

b.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

c.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

③思考：“我”当时是去报考师范，这些诗这些美景应该都能脱口而出，为什么“我”不能领略到这些诗画意境？

明确：联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。

④齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。

（4）预设四：父亲为“我”缝棉被。

①背诵：全班一齐背诵《游子吟》。

②思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父亲帮“我”缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样？

③对比：穿插朱自清的《背影》片段，对比朗读，说说自己的体会。

④讨论：这一段写法跟前面的有什么不一样？这样写有什么好处？

预设：虚实结合，更突出对父爱的深刻印象；叙述与抒情相结合，让父爱的分量更加沉重，也让自己内心的感动表达得更真切。

3.回顾全文：小渔船在文中出现了几次？父亲在渔船上为“我”做了些什么？

预设1：第3自然段中出现了一次。写父亲在小渔船上摇船、做饭。

预设2：第7自然段中出现了一次。写父亲和姑爹两人摇船送“我”到无锡，父亲在船上煮饭给“我”吃。

预设3：第8自然段中出现了一次。写父亲同姑爹轮换摇船送“我”入学，父亲还在船上为“我”缝补棉被。

教师小结：“我”报考和上学总是离不开小渔船，父亲在小渔船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供“我”上学。

点拨：这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱，是父亲摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题，进而深化了中心。

4.品读结尾：作者为什么要以梦境的形式来回忆往事？结尾与哪里相照应？这样写有什么好处呢？

明确：日有所思，夜有所梦，这些事在“我”脑海中留下了难以磨灭的印象，这样写更能突出父爱的深沉与真挚。结尾与第1自然段相照应，都是写梦醒。这样首尾呼应，让父爱的主题得到了进一步的升华。

5.课文中的哪一部分最打动你？请再仔细读一读那一部分，深刻体会作者的心情。

任务二：聚焦成长，体会深情

1.课件出示文中描写作者懂事的句子，师生配合读，交流作者的变化。

当“我”被臭虫咬，父亲要为“我”换房间时；当“我”在庙会上看到琳琅满目的物品时；父亲经常说要“我”念好书，最好将来到外面当个教员时……在父爱的滋养下，“我”有了哪些变化？

2.因此，作者一次次地感慨：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”（学生齐读）

3.课件补充作者吴冠中成年后的成就。

后来，艺术造诣高超的吴冠中不断地画着一条条小船，他画了一幅又一幅，画了一张又一张（课件播放图画），场景不同，角度不同。

4.体会“借场景抒真情”的妙用。

小结：有形的舟好描绘，无形的爱难刻画，作者唯有把爱寄托于文字中，借助这一幕幕难忘的场景，来抒发对父亲的真情。

任务三：主题拓展，体会写法

【设计意图：写作有法，但无定法，可以从不同的角度来描写同一个主题。通过《慈母情深》和《父爱之舟》两篇文章的学习，再对比写法，对学习写作有很大的帮助。分析这两篇文章的异同点，能启发学生在自己的写作中灵活运用不同的表达方式来为自己的写作主题服务。】

1.思考：父爱与舟有什么关系？课文为什么以“父爱之舟”为题？
     预设1：他们的生活离不开小船，作者报考、入学，父亲都要借姑爹的小渔船，小船跟作者的生活密不可分。
    预设2：父亲摇着小船送“我”报考、入学，一直到我考上无锡师范，“我”的成长离不开小船，更离不开父爱。
    预设3：这小船是承载着父爱的小船，父爱和小船已经融为一体

教师小结：这条小渔船是文章的线索。小舟表面上指小渔船，实际上指父爱。这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，它是人生之舟、希望之舟、爱之舟，载着“我”不断走向理想的彼岸。以“父爱之舟”为题，揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念和敬爱之情。

点拨：作者写这篇文章时，父亲早已去世，只留下记忆中一幕幕难忘的生活场景。作者回忆的都是生活中一件件极为普通的小事，但小事中往往蕴含着大爱。小事中有大爱这就是父母之爱，平平淡淡却深沉厚重。

2.将《父爱之舟》与《慈母情深》对比，找出两篇文章在写法上的异同点。

（1）不同点：《慈母情深》围绕一件事（“我”找母亲要钱买书）来写，中间着重抓住了母亲工作环境的场景描写和母亲的神态、动作等描写，来突出母亲工作的艰辛和对“我”读书的支持。

《父爱之舟》描写了作者生活中点点滴滴的小事，生活中的每一件小事都倾注着父亲对“我”的爱。

（2）相同点：这两篇文章的写法有所不同，但都讲述了尽管生活艰辛，父母仍无私地支持孩子读书的故事，表现了深深的父母之爱。

3.默读下列片段，思考：材料分别写了什么场景？你看到了怎样的父亲？

出示名篇片段：朱自清《背影》、刘墉《父亲的画面》、成健《指尖上的父爱（节选）》。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……显出努力的样子。 ——《背影》

我记忆中，不曾听过父亲的半句叱责，也从未见过他不悦的表情……父亲笑着说：“打到了它才不会再去叮我儿子!” ——《父亲的画面》

父亲对我从不娇纵，即使是下雨天，泥路很滑，父亲也依然是一根手指让我抓着……那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。 ——《指尖上的父爱》

3. 联系生活实际，讲一讲自己亲身感受到父母之爱的小故事。

课堂小结

课件播放生活中的父亲画面，教师解说：一个个场景，一段段真情，不一样的父亲，却一样爱得深沉。原来，天下的父亲都是一样的。

小结：这样的父亲就在我们身边，我们生命中将永远有一条专为我们摆渡的船。把你和父亲相处的场景写下来吧，让父亲的爱流淌在文字里、流淌在心间。

作业设计

1.选取自己生活中最感人的父母之爱的小故事，饱含深情地写下来，然后给父母看。

2.完成《分层作业》同步练习。

板书设计

【教学反思】

在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱却能载于小舟之中，漂入他的梦境。在以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。所以在教学中我主张引导学生多读，在读中体会这“润物细无声”的父爱。

本课教学中，我主要从以下两方面入手：

1.读中理解，读中感悟。

全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；再以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。教师引导学生去读，去思考，去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者对父亲的那份敬重。

2.品词酌句，深情感激。

抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会儿子对父亲的感激、崇敬与怀念之情。