【同步教案】苏教版数学五年级上册--3.3小数的性质 教案（表格式）

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3.3小数的性质年级五学科数学主题小数的性质主备教师 课型新授课时1时间 导学教师 教学目标1.使学生在现实生活中，通过猜想、验证以及比较，归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。2.使学生在构建小数概念的过程，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。3.使学生在经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。教学重、难点教学重点：理解并掌握小学的性质，会应用小数的性质改写小数。教学难点：理解并掌握小学的性质，会应用小数的性质改写小数。导学方法引导学生在经历解决生活中实际问题的过程，理解并掌握小学的性质，会应用小数的性质改写小数。导学步骤导学行为（师生活动）设计意图导学教师复备回顾旧知，引出新课创设情境，引导需求1、想一想，如果在整数6的末尾添上一个0，这个数会发生什么变化？添上两个0呢？2、在600的后面分别去掉一个0、两个0后它的大小会发生什么变化呢？如果在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小会不会发生变化呢？生交流猜想通过复习激发学生的学习兴趣。 新知探索                     例题精讲探究例4：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？ 橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么说它们的单价是相等的？你有办法验证自己的判断吗？生讨论后小结：0.3元=3角   0.30元=3角   所以0.3=0.300.3表示3个十分之一；0.30也表示3个十分之一；  所以0.3=0.30你能用一句话说说0.3和0.30的相同点和不同点吗？教学例5：先看图填空，再比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。0.1米= 生在刻度尺上分别找出0.1米、0.10米、0.100米位置。 比较它们的大小。1分米=10厘米=100毫米      米= 米= 米                    1分米=10厘米=100毫米      1分米=0.10米=0.100米    能用其它方法来说明“”01=0.10=0.100”吗？引导归纳观察上面两个等式，从左往右看，小数的末尾各是怎样变化的？小数的大小有没有变？从右往左呢？生交流后小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这是小数的性质。探究例6：左边哪些小数里的“0”可以去掉？为什么？ 生独立完成后，追问：2.80、4.00中的“0”为什么可以去掉？3.05、0.65中的“0”为什么不能去掉？生交流后小结：根据小数的基本性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。试一试：不改变大小，把下面各数改写成三位小数。0.4=            3.16=             10= 生完成后交流：如果把10看作小数，它的小数点应该在什么位置？如果把10改写成一位小数或两位小数，该怎么做？谈论后小结：应用小数的性质，也可以在小数的末尾添上“0”以增加小数部分的位数，如果把整数改写成小数的形式，只要在整数个位右下角点上小数点，在根据要求在末尾添上若干个0。                     让学生通过交流发现小数的性质。                           让学生了解小数的性质及与小数意义的联系。                       课堂检测自主练习1、照样子在□里填上合适的小数。2、下面各数在，哪些“0”可以去掉，哪些不可以？为什么？1.80    0.250     703.050    17.000.060   300       60.0 3、化简下面小数。0.400     0.080     1.750       29.00 10.830    20.10      0.0350      80.040 4、把下面个数改写成三位小数。0.5400    30.6    80    1.0200    60.0  0.5040    3.60    8.0    1.20     0.0600   课堂练习的设置是让学生巩固小数的性质。    总结提升课堂小结：谈谈你这节课的收获：板书设计小数的性质小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这是小数的性质。本课作业1、把相等的数用线连起来。2、写出三个大小相等的小数（     ）=（       ）=（      ） 3、把下面物品的价格写成用“元”作单位的两位小数。   本课教育评注（实际教学效果及改进设想）