教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

1.填空。

（1）12+8×5，这道题里既有（    ）法，又有（    ）法，要先算（    ），再算（    ）。

（2）40-16÷2，这道题里既有（    ）法，又有（    ）法，要先算（    ），再算（    ）。

2.计算。

32-18÷3              25+36÷4              50-8×5

3.说一说，计算时既有加、减法，又有乘、除法，我们怎样计算？

今天我们一起来学习新的两步计算。（出示课题：过河）

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

课件出示教材第8页主题图，引导学生观察。

1.理解图意，明确问题。

图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？

从图中知道男生有29人，女生有25人；一条大船能坐9名同学，一条小船比一条大船少坐3人。

2.独立尝试，合作解决。

出示问题：如果同学们都坐大船，需要几条船？

学生独立思考，同桌交流。教师巡视。

（1）组织学生讨论。

老师发现一位同学的列式是“29+25÷9”。这个算式，你们觉得对吗？符不符合这个问题的解决顺序呢？

生：这个算式要先算“25÷9”，再算加法，不符合问题的解决过程。

老师再总结：在这道题里，我们要先算出男、女生总的人数，即“29+25”。

师：这个算式我们要怎样表示正确的顺序呢？我们要请出小括号“（    ）”来帮忙。

（2）认识小括号。

①说明：“（    ）”是小括号，要想先算“29+25”，就要在“29+25”的两边写上小括号，后面的部分不变。

在计算中，带有小括号的混合算式，要先算小括号里面的。

②“（29+25）÷9”这个算式怎么读呢？带着学生读一读。读作：29与25的和除以9。

小结：小括号能改变运算顺序。

（3）解决问题。

写出解答过程：

（29+25）÷9

=54÷9

=6（条）

答：同学们都坐大船，需要6条船。

3.提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？请你试着列出综合算式。

分析：先求出一条小船能坐多少人，再用除法计算出需要几条小船。因此算式为“54÷（9-3）”。

学生列出综合算式，读一读，并完成计算。

4.课件出示教材第9页“试一试”。

（1）学生观察主题图，理解题意，找出相关信息。

（2）怎样解决这个问题呢？

分析：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。

算式：（70-46）÷8

学生完成计算，全班汇报。

（3）这个算式还能解决生活中的哪些问题呢？

预设1：一本书有70页，已经看了46页，余下的想用8天看完，平均每天要看多少页？

预设2：一个书包46元，一本日记本8元，笑笑有70元，先买了1个书包，余下的钱能买几本日记本？

四、巩固练习

1.完成教材第9页“练一练”第1题。

学生读题，理解题意。

2.完成教材第9页“练一练”第2题。

五、拓展提升

1.比一比，先说一说下面两题的运算顺序，再算一算。

24+16÷8           （24+16）÷8

=24+2              =40÷8

=26                =5

2.皮皮今年3岁，6年后妈妈的岁数是皮皮的4倍。妈妈今年多少岁?

（3+6）×4=36（岁）      36-6=30（岁）

六、课堂总结

通过我们今天的学习，你能说一说带有小括号的算式运算顺序是怎样的吗？

总结：如果在一个算式中有小括号，要先算小括号里面的。

七、作业布置

教材第10页第3~7题。

学生口答。

学生独立计算。

学生口答。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生口答。

学生说想法。

学生跟读，自由读。

学生独立完成，全班交流。

学生找信息、说信息。

学生独立完成，全班汇报。

学生说出自己的发现。

同桌说一说运算顺序，再计算。

学生读题，独立思考。

学生用自己的话进行总结。