【同步教案】西师大版数学三年级上册--第二单元第1节第七课时 笔算乘法的练习 教案

第7课时 笔算乘法的练习

【教学内容】

教科书第16～17页练习三第5题、第8～10题及补充题。

【教学目标】

1.进一步理解并掌握一位数乘两位数笔算的计算方法,能正确、熟练地进行计算。

2.进一步经历一位数乘两位数笔算的过程,提高学生的计算能力和问题解决的能力。

3.在学习过程中,感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。

【教学重、难点】

1.理解并掌握一位数乘两位数的笔算方法,能正确、熟练地进行计算。

2.一位数乘两位数的笔算能力的提高。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件、投影仪。

学生准备:练习本。

【教学过程】

一、联系旧知,引入课题

教师:在前面的几节课里,我们一起学习了一位数乘两位数的笔算方法,谁来说说我们是怎样用竖式计算一位数乘两位数的。

先让学生与同桌交流,再全班集体交流。集体交流时,教师引导学生说出一位数乘两位数的笔算方法。

教师:这节课我们将用前面学过的知识来解决一些与笔算乘法有关的问题。

(板书课题:笔算乘法的练习)

课件出示喜羊羊攻打灰太狼狼堡的画面。

教师:今天喜羊羊要带我们去攻打狼堡里的灰太狼,你们想去吗? 可是,灰太狼在自己的狼堡前设置了3道关卡,只有闯过这3道关卡,才能把灰太狼打败。你们能闯过这3道关卡吗?

[点评:通过让学生回忆一位数乘两位数的笔算方法,巩固所学知识,为本节课的练习打下坚实的基础。通过课件出示喜羊羊攻打灰太狼狼堡的场面,调动学生学习的积极性和主动性,激发学生强烈的求知欲。]

二、基本练习,巩固方法

第1关:做一做。

教师:灰太狼在狼堡前设立的第1道关卡是什么呢? 你们能闯过第1关吗?

1.教科书第17页练习三第8题

出示题目。

学生独立完成后,同桌先交流计算过程,再说说发现了什么。(只要言之有理,都给予鼓励)

集体交流反馈。

集体交流时,教师引导学生说出:你是怎么计算的? 通过计算,你发现了什么?

2.教科书第17页练习三第9题

出示题目。

学生独立完成后,同桌交流:你是如何比较大小的?

全班集体交流反馈。集体交流时,让学生说说是如何比较大小的。尽可能让学生说出多种比较方法,然后教师再引导学生评价哪种方法较好。

[点评:把枯燥无味的练习变成生动有趣的游戏,使学生积极、主动地参与到“闯关”中去,在“闯关”中练习,在练习中理解并掌握一位数乘两位数的笔算乘法,提高学生的计算能力。通过“你发现了什么?”“你是如何比较大小的?”等问题的交流,培养学生的数感。]

三、综合练习,整体提高

第2关:练一练。

教师:大家做得真不错,顺利通过第1关。下面我们继续前行,看看灰太狼的第2关是什么? (课件出示:第2关:练一练)

教师:下面我们继续闯第2关,大家有信心吗?

1.教科书第16页练习三第5题

课件出示题目。

你从题目中知道了哪些信息? 能提出什么问题?

教师:你们能估一估8间教室里大约需要安装多少盏日光灯吗?

教师:你们能准确地算出8间教室里一共需要安装多少盏日光灯吗?

学生独立完成后,集体交流反馈。

集体交流时,让学生说出怎么列式的? 为什么这样列式? 你是怎样计算的?

2.教科书第17页练习三第10题

课件出示题目。

教师:你从题目中知道了哪些信息?

课件出示问题:买6辆小汽车要付多少元? 买2辆小火车要付多少元?

教师:你们能估一估买6辆小汽车大约要多少元? 买2辆小火车大约要多少元?

先让学生独立完成,再集体交流估算结果。集体交流时,说说是怎么估算的?

教师:你们能准确地算出要付多少钱吗? 比一比谁算得快?

先让学生独立完成,再集体交流计算过程。

课件出示问题:3种玩具各买1个大约要多少元?

教师:问题中的“大约”是什么意思? 用什么方法进行解答呢?

让学生明白运用估算的方法来解决这个问题。

学生独立完成。

同桌交流解题思路。

全班集体汇报、交流,并说估算思路。

教师:根据这些信息,你还能提出哪些数学问题? 又如何解决呢?

教师引导学生用学过的一位数乘两位数的知识提出问题,并及时解决,对提出的其他数学问题,不作解答。如有学生提出超过所学知识范围的数学问题,告诉学生以后解决。

[点评:联系生活,将一位数乘两位数的计算知识蕴含在解决问题之中,引导学生运用所学知识去解决生活中的问题,提高学生分析信息、提出问题、解决问题的能力,让学生体验到数学的价值,感受数学与生活的联系。]

四、拓展练习,促进发展

第3关:想一想。

教师:刚才我们用前面学习的知识,顺利地通过了前面两关,打退了灰太狼。接下来,我们一起去看一看灰太狼又设立了什么关卡?

1.完成教科书第17页练习三思考题

①课件出示情境图。

②你从中知道了哪些信息?

教师:为什么可以把“7×69”写成“7×70-7”呢?

先让学生与同桌交流,再集体交流。集体交流时,引导学生明白:“7×69”是69个7,“7×70”是70个7;把“7×69”看作“7×70”,就多计算了1个7,应该减去7,所以7×69=7×70-7。

教师:计算“89×9”,你能想到哪些简便方法?

学生独立完成。

全班集体汇报、交流,说解题思路。

可能会出现以下情况:

89×9=80×9+9×9;89×9=90×9-9;89×9=89×10-89;89×9=90×10-(9+90)……

(2)课件出示:

□ 5

×  □

2 □ 5

□ □

×   8

3 □ 4

学生独立完成。

集体交流。集体交流时,注意算法的多样性,并让学生说说是怎么算的。

教师:同学们,我们和喜羊羊一起,闯过了灰太狼设置的3关,打败了灰太狼,你们太了不起了! (课件出示灰太狼被打败画面,灰太狼大声叫喊“我一定会回来的!”)

[点评:通过拓展练习,使学生进一步理解并掌握一位数乘两位数的笔算方法,开拓思路,培养学生数学思维的敏捷性、逻辑性和深刻性,快速提高计算能力。]

五、反思总结,内化提升

教师:通过这节课的学习,你有什么收获? 又有什么疑问?

[点评:通过小结,帮助学生理顺本节课所学知识体系,理解所学知识,培养学生的学习能力,发展学生的思维水平,提高学生的归纳概括能力和语言表达能力。]