五年级上数学教学实录商的近似数_人教新课标

这是一份五年级上数学教学实录商的近似数_人教新课标，共4页。
五年级上数学教学实录-商的近似数人教新课标一．复习导入（多媒体展示）1.用“四舍五入”法求近似数：43.9995保留整数是（      ） 43.9995精确到十分位是（      ） 43.9995保留两位小数是（        ） 43.9995精确到千分位是（         ）2.求下面各题积的近似值：（1）0.34×0.76   （保留一位小数）（2）0.27×0.45   （保留两位小数）｛设计意图：课前复习求一个数的近似数，和求积的近似数方法，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。引导学生温故知新，做好知识的迁移。｝二．探究新知（多媒体展示）1.教学例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元 ，一个羽毛球大约多少钱？（1）学生读题（2）学生独立列式（3）师生交流师：同学们在计算的过程当中发现什么？生：怎么除也除不尽师：那里可以看出?生：.......师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？生：可以求商的近似数师：什么方法？生：四舍五入法师，同学真聪明，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？ （板课题：求商的近似数）｛设计意图：多媒体出示买羽毛球的生活情境，贴近学生的生活实际，调动学生参与学习的积极性和主动性。使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。 ｝师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。            生：小组讨论生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“≈ ”连接） 师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。师：那你只要除到哪一位？生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“≈”连接）｛设计意图：结合实际情况，让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的需要，激起学生探究欲望，使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识。｝2.发现求商的近似数的规律生：交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位 师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。3.总结求商的近似数的方法生：交流发言师总结：1.看——需要保留几位小数或整数。2.除——除到比需要保留的小数位数多一位。3.取——用“四舍五入”法取商的近似数｛设计意图：引导学生总结发现的规律，培养学生的概括能力，品尝自主学习的快乐。｝4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？生：自由发表意见师总结：相同点:都是按“四舍五入法”取近似值．不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。｛设计意图：通过与积的近似数比较，巩固求商的近似数的方法，利用学生已有的知识经验，引导学生把所学的数学知识用到现实中去，善于从相似的事物中找出不同之处，发现问题的本质属性。｝三．拓展延伸（多媒体展示）1.选一选：37.3÷2.7的商保留两位小数约是（   ）A、13.82B、13.80C、13.812.求商的近似值1.9÷0.7 ≈        （保留一位小数）。3.6÷1.7 ≈        （保留两位小数）3.教材P23做一做4.解决问题：（1）一支钢笔13元，老师有50元最多可以买到多少支钢笔？（2）  每个油壶可以装3千克油，装40千克油，需要准备几个油壶？｛设计意图：加深巩固所学内容利用已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，让学生学会结合实际求商的近似数。｝四.课堂总结这节课有什么收获？｛设计意图：让学生学会梳理所学知识内容，理清知识脉络，形成自我知识，学生获得知识成功的体验，使知识水平得到提升，感受到学习的乐趣。｝