小学语文人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生优秀同步练习题

板块教案

27*　我的伯父鲁迅先生

教案设计

教学目标

1．能用较快的速度默读课文，有感情地朗读课文。

2．能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3．能够联系上下文及相关资料，感受鲁迅先生的人物形象。

教学重点

1．理解含义深刻的句子。

2．感受鲁迅先生的人物形象，体会鲁迅先生的崇高品质。

课前准备

教师准备：1.制作教学课件。

2．扫描本课二维码，下载并打印类文《永远不能忘记的事情》。

学生准备：查阅相关资料，读一读鲁迅的作品。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　谈话导入，引入文本

1．同学们，通过前两课的学习，我们已经初步认识了伟大的文学家鲁迅先生。在我们今天的课堂上，他以一位和蔼可亲的伯父形象，成为作者笔下的主人公。那么，让我们跟随作者周晔一同走进——《我的伯父鲁迅先生》。

2．板书课题，齐读课题。

3．简介作者。

课件展示：周晔，浙江绍兴人，毕业于上海圣约翰大学，鲁迅先生的侄女，鲁迅三弟周建人的女儿，因此她称鲁迅为伯父。

操作指导：教师可引导学生在上课伊始回顾以前学过的课文，引导学生多角度地感知鲁迅的形象，再去交代作者与鲁迅先生之间的关系，从而为帮助学生深入了解这位伟大的文学家做好情感铺垫。

板块二　自学探究，初步感知

活动1　明确任务，了解主要内容

1．出示自学提示，读一读。

课件展示：(1)用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。

(2)结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？

2．小组合作讨论，完成活动卡。

活动2　学生交流，理清课文脉络

1．课文写了关于鲁迅的哪几件事？给每件事加个小标题。

(课文主要写了作者回忆伯父鲁迅的五件小事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。)

2．再读课文第1自然段，了解这段话所写的内容、发生的时间，引导学生明白本文采用的是倒叙的写法。

3．文中为什么用了五处空行？作者这样做的好处是什么？(课文用了五处空行，便于读者阅读和理解，五件小事表面上看起来是独立的，实则在思想上紧密相连，组合起来构成整篇课文。)

4．用一句话说一说鲁迅给自己的印象。

5．小结：是啊！鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人，文中这句话也串联起了全文。

操作指导：在师生交流时，教师不仅要留给学生足够的交流时间，更要尊重学生的独立阅读感受，培养学生的自主学习能力。在交流文本的过程中，教师要及时帮助学生掌握文章大意，理清文章脉络。

板块三　聚焦细节，品析人物

活动1　联系课文事例，感悟鲁迅品质

1．默读五个事例，画出描写伯父语言、神态、动作的句子，想想伯父的话是什么意思，给你留下怎样的印象。

2．学生交流，教师相机指导。

(1)事例一：谈《水浒传》。(课件出示相关句子)

①联系上下文理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”，试着运用它们说句子。

②伯父的话是什么意思？

课件展示：伯父的话表面上是夸自己记忆好，实际上是在委婉地批评“我”读书不认真。启发教育“我”要认真读书。

③伯父为什么要送“我”书？(希望“我”能静下心来认真读书，多读好书。)

④结合自己的批注，说说鲁迅先生给自己的印象。(和蔼可亲、率真、富有情趣、热情关心晚辈、谆谆教诲晚辈。)

(2)事例二：笑谈“碰壁”。(课件出示相关句子)

①自由读课文第三部分，画出描写伯父神态和语言的语句，说说自己的感受。

②课件出示描写神态的语句：“伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。”引导学生反复朗读。

③请学生进行对话表演，体会伯父的亲切与幽默风趣。

④课件出示：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”结合课前查阅的资料，谈一谈自己的理解。

课件展示：这是鲁迅先生以幽默的话语暗示自己的身世遭遇。

“四周黑洞洞的”暗指当时社会的黑暗，“碰壁”是指鲁迅先生与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。这样幽默的说法，显示出鲁迅对困难和敌人的轻蔑，体现了他自信和乐观的精神。

⑤小结：鲁迅先生以笔为枪，和敌人不屈不挠地作斗争。他用大量文章来抨击黑暗的旧社会。他曾用很多个笔名在各种报刊上发表文章，揭露旧社会的腐朽。当时的执政者非常害怕鲁迅的言论，所以一经发现，便会用各种卑劣的手段来阻止鲁迅发表言论，甚至企图杀害他。因此鲁迅的文学创作之路屡遭打击与迫害。这就是他所说的“碰壁”吧！他笑着谈论这些，是用幽默的方式表达自己对困难和敌人的轻蔑，体现出他自信和乐观的精神。

⑥赏析写法。这个小故事采用了对话的形式，对人物进行了大量的语言与神态描写，借以表现人物的品质，值得借鉴。

(3)事例三：燃放花筒。

①一边读一边画出鲁迅看烟花时的神态。

②学生交流，谈谈感受。(引导学生聚焦神态描写，体会伯父的慈祥与率真。)

③指导朗读相关句子。

课件展示：我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。

④指导朗读。

(4)事例四：救助车夫。

①结合上下文理解词语：呻吟、饱经风霜。

②组织学生默读课文，画出令自己感动的语句。(课件出示句子“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”)

A．指名读句子，找出描写动作的词语。

B．交流体会鲁迅先生对劳动人民的同情与关怀。

③指名读句子，再说出自己的感受。

课件展示：他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

交流：伯父没说一句话，但这严肃的表情，这深沉的叹息，最令人难忘。他在为谁叹息？

预设：A.为那位车夫叹息！因为在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。

B．为我们的国家叹息！因为当时的社会非常黑暗……

C．为劳动人民叹息！因为劳动人民的生活苦不堪言……

D．为自己叹息！因为自己有时很无奈，救助了一个黄包车夫，却还有千千万万个像这个黄包车夫一样的劳苦大众，自己却无能为力。

④小结：鲁迅生活的时期，整个中华民族正处于水深火热之中，生活在社会最底层的劳苦大众正在痛苦地呻吟。面对这些，一生都在与黑暗势力作斗争的鲁迅先生心潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！让我们一齐走进这段文字。(配乐齐读)

(5)事例五：关心女佣。

①结合自己批注的语句，谈一谈自己的感受。(课件出示句子——她说：“周先生自己病得那么厉害，……不叫我干重活儿。”)

A．读一读女佣阿三的话。

B．交流体会：鲁迅先生关心别人胜过关心自己。

②齐读课文最后一个自然段。“别人”是指哪些人？(黄包车车夫、女佣阿三等劳动人民。)

③课件出示：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

活动2　品读“痛怀伯父”，体会首尾呼应的作用

1．小周晔亲眼看到了什么？用较快的速度默读第1自然段的相关语句，圈画出重点字词，说说体会到了什么。

课件展示：许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。

(1)指名读句子，思考：为什么伯父去世会有那么多人前来吊唁？

(2)交流体会：“许多人、失声痛哭、数不清、挂满了、堆满了、有……有……、各色各样”，表现出人们对鲁迅先生的无比爱戴与敬仰，对他的去世感到无比的悲痛。

2．有感情地朗读。

3．读读描写作者当时的心理活动的语句，体会作者的心情。(课件演示相关内容)

(抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”来体会作者的心情如落万丈深渊，充满了失去伯父的悲痛与不舍。)

4．指导学生有感情地朗读。

5．用课文的原句说说“为什么伯父得到这么多人的爱戴”。(出示最后一个自然段)

6．男女生分读，体会首尾呼应的写法。

7．小结：课文最后一个自然段总结了伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。同学们读书的时候，要注意前后对照，从内容与结构上彻底读懂它。

操作指导：教师要引导学生根据自己的理解，结合相关事例，交流鲁迅先生给自己留下的印象。在此环节中，学习抓住关键词语理解句子的深刻含义，并辅以多媒体课件，呈现课文重点语句及相关图片，以此激活学生的形象思维，图文结合，帮助学生透彻地理解和把握文章主旨。

在学完五个事例后，教师要带领学生回看第一部分，学生就能更好地感悟到鲁迅高尚的品质，体会到他受人敬仰、爱戴的原因，这样在课文中走一个来回，主线突出，人物形象鲜明，又能很好地体会首尾呼应的写作手法的妙处。

板块四　升华情感，迁移类文

活动1　拓展思维，升华感情

1．过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔——(出示课件)齐读：“我呆呆地望着……一滴一滴地掉下来。”

2．课件出示：鲁迅先生的文学成就简介。

3．出示鲁迅的名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”齐读感受鲁迅的高尚品质。

4．想一想，说一说：课件出示鲁迅先生葬礼的图片，引导学生交流。

课件展示：(1)如果你是黄包车车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？

　 (2)如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？

　 (3)读了文章，你最想对鲁迅先生说些什么？

活动2　拓展类文，体会情感

1．过渡：在周晔笔下，鲁迅是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人，而在别人的笔下，鲁迅又是怎样的人呢？请你阅读巴金笔下的《永远不能忘记的事情》以及萧红的《回忆鲁迅先生》。

2．引导学生快速阅读《永远不能忘记的事情》，交流：你对鲁迅又有什么新的了解？

(1)引导抓住最后一段里的“哭声”“眼泪”，默读片段，交流：你听到了谁的哭声，看到了谁的眼泪？(穿粗布短衫的劳动者、抱着课本的男女学生、绿衣的邮差、黄衣的童子军，还有小商人、小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人)

(2)引导学生交流不同的人们来送别鲁迅时的场景和心情等描写内容，加深对类文的理解与感悟，再次体会因为鲁迅先生有“为别人想得多”的高尚品质，所以才得到人们的爱戴。

3．推荐阅读萧红的《回忆鲁迅先生》，体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法，感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富、细腻的内心世界。

操作指导：教师可指导学生转换人物角色，结合对课文内容的理解来抒发情感。在培养学生想象力的同时，拓宽学生的思维，训练学生的语言表达能力。链接类文时，可引导学生迁移运用学过的阅读方法，独立阅读，对有困难的学生可采用小组合作的方式。

板书设计

教学反思

    本课是略读课文，教学中以学生自读自悟，培养学生自主学习能力为主。引导学生抓住主要事件，理清课文脉络。同时，描写方法的赏析是教学本文的一个重点。文中在表现鲁迅先生的品质时，运用了大量的细节描写方法，如语言描写、动作描写和神态描写。在引导学生细致品读时，学生领悟到每一处细节描写都将人物形象变得更加生动具体，栩栩如生。为了更深刻地理解课文含义，感受鲁迅深受爱戴的形象，课前要引导学生查找相关资料，从而在课堂中进行介绍。