西师大版10的加减法公开课教案设计

5、10的加减法

      教学内容

西师版数学教科书一年级上册教科书37〜38页例1、例2、例3以及相应的课堂活动，得数是10的加法和被减数是10的减法。

      教学提示

教学中采取多种方式练习“凑十”，为学生学习以后进位加法的计算打好基础。

      教学目标

1.    理解10的加减法的计算方法，能正确计算10的加减法。
2.    在具体的情景中，进一步体会加法、减法的含义，体验计算方法的多样化。
3.    经历与别人交流计算方法的过程，提高口语表达能力。
4.    在解决实际问题中，获得成功体验，产生积极的数学情感。

      重点、难点

理解10的加减法的计算方法，会正确计算一图四式的加减法。

      教学准备

教具准备教师准备多媒体课件、磁性卡片、教师制作一些卡通娃娃，身上贴着数字、一捆铅笔（10只）、小礼物（小红花或者其他的小奖品）视频展示台；学生准备10根小棒。

      教学过程

    创设情境，激发兴趣

建议：可以预设几个情景来进行导入。如

复习导入法、开门见山直入课题法、实物导入法（奖品激励法）、儿歌导入法：等。

开门见山直入课题法：师上节课我们学习了得数是8、9的加法和被减数是8、9的减法，这节课我们来学习10的加减法，大家有信心学好吗？板书课题：10的加减法。

复习导入法：上节课我们学会了什么？现在老师考考你们。

1、填一填，想一想有几种填法？

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2、在上题中选一个答案，写4道算式。写得有对又好的同学能获得同学们的掌声。

指名上黑板写，其余的可以在自己的练习本上完成。

实物导入法：教师出示一盒铅笔：“这是我准备给同学们的奖品，想得到吗？”

师：“奖品只会发给收获的小朋友。大家先来数一数，这一盒铅笔有多少支？”

“这节课我们来学习10的加减法。”

【设计意图】在自己稍微努力能获得奖品，这是每一个人都梦寐以求的，将给与他们极大的学习动力。

儿歌游戏导入法：

1、播放《一二三四五六七》儿歌，师生谈话导入。

教师：请听!(学生听儿歌)谁知道这首歌曲里面有我们认识的哪些数字娃娃?(学生汇报)你还知道哪些数字娃娃?

教师：今天老师给大家带来了许多漂亮的“数字娃娃”，要奖给表现好的小朋友。(教师制作一些卡通娃娃，身上贴着数字)

2做游戏，复习旧知。

教师：请拿出你们准备好的数字娃娃，大家一起做10的组成游戏。我出1……

学生：我出9。(同时出示9的数字卡片)师生：1和9组成10。……

教师：这些数字娃娃可真奇妙，今天我们要用这些数字娃娃学习一些新的知识。教师：孩子们，这节课我们要研究的知识全部都跟10有关。板书课题：0的加减法。学生齐读课题。

【设计意图】“儿歌、游戏”能活跃课堂氛围，调动了学生学习的积极性。同时让学生感悟10的组成在加减法学习中的作用，为学习10的加减法做好了知识储备。

    探求新知

1.教学活动1

出示例1中的图后，请学生看图，说图意再提出数学问题，说出算式。

师根据学生回答适时板书：

学生甲：盒子里有7支笔，盒子外有3支笔，合起来一共有几支笔？用算式7+3来解答，还可以反过来说，盒子外有3支笔，盒子里有7支笔，合起来一共有几支笔？用算式3+7来解答。

学生乙：图中一共有10支笔，盒子里面有7支笔，盒子外面有几支笔呢？用算式10-7来解答，还可以这样说：图中一共有10支笔，盒子外面有3支笔，盒子外面有几支笔呢？用算式10-3来解答。根据学生提出的问题引导学生摆学具，边摆边说摆的过程。（学生动手操作）

教师：你能通过看图或结合摆学具的过程说一说怎样计算7+3与3+7、10-7与10-3吗？

学生甲：在图上数一数，一共有10支笔，所以7+3=10，3+7=10。

学生乙：因为10可以分成7和3，3和7，所以10-7=3，10-3=7。

学生丙：因为7和3组成10，3和7也组成10，所以7+3=10，3+7=10，……

师根据学生回答在黑板上板书答案。

教师：这么多想法中，你喜欢哪种想法？为什么？学生回答。（略）

教师小结：利用组成来计算是一种很方便的方法，其他方法也可以，你喜欢用哪一种方法就用哪一种。

【设计意图】在这一环节中，让学生看懂图的意思，再在此基础上提出数学问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参与，自己学习例1，发挥学生的主体性，让学生亲身经历知识的形成过程，发展学生思维。使学生理解和掌握有关10的加减法的计算方法，并在自主探索的过程中获得成功的体验。

2教学例2

教师：刚才同学们根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，这几个算式都是有关10的加减法，其实有关10的加减法还不止这些，现在我们通过例2再来学习一种有关10的加减法。

教师：同学们，你们能根据自己的分法提出一些数学问题吗？并说说算式。

学生甲：10根小棒可以分成4根小棒与6根小棒之和，用算式4+6=10表示。

学生乙：10根小棒可以分成3根小棒与7根小棒之和，用算式3+7=10表示。……根据学生提出的问题引导学生摆学具，并引导学生说出减法算式。

教师：同学们你们能从中提出一些减法算式吗？

学生甲：10根小棒分两堆，一堆4根小棒，另一堆多少根小棒？用算式10-4=6表示。

学生乙：10根小棒分两堆，一堆3根小棒，另一堆多少根小棒？用算式10-3=7表示。……教师小结：利用数的组成我们知道了10的组成有很多种，每一种组成都可以写出两道减法算式，这为我们学习例3提供了方便。

【设计意图】在例2的教学中，通过摆学具，说图意写算式，在教师引导的基础上交流10的组成方法，并正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

3教学例3

教师：大家通过例2的学习，知道可以通过10的组成来找10的加法或减法算式，现在我们通过划一划，填一填，来找出10的加减法的其他算式，大家有信心吗？

学生：有!

教师：请同学们仔细地观察例3，说说书中的第一行是怎样划的，怎样填的?引导学生先看懂图意，说出划法和填法。

教师：同学们理解得很好，下面请大家小组合作用上面的方法在图中划一划，填一填，并根据划法写出相应的加法算式和减法算式，看哪些组写出的算式最多，最完整。小组合作完成例3。

教师：谁愿意向大家汇报你们组是怎样划一划，填一填的?列出的加减法算式有哪些?学生到前面来演示汇报，老师板书，其他小组补充算式。

教师：刚才的这几组题如果没有图，怎样想出得数呢?

学生甲：根据数的组成算加法。学生乙：根据数的分解算减法。

学生丙：用数数的方法算。学生丁：根据1道算式可以写出另外3道算式……

教师：同学们的办法可真多!可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，这些算式都是我们今天要学习的10的加减法中的几组题，除这些算式以外，你还知道哪些10的加减法算式?引导学生说出：10+0=10，10-0=10，10-10=0。对说出上述算式的学生进行表扬。

【设计意图】在例3的教学中，通过摆学具，说图意，列出算式，在自学的基础上交流计算方法，正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生从被动接受知识转变为主动接受知识，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，有利于学生创新意识的培养。

    巩固新知

1.教学课堂活动第1题。

教师：孩子们，学会了10的加减法，我们运用这些知识帮助小青蛙找朋友，好吗？就是把组成10的两个数连起来，比一比谁能又快又对地帮小青蛙找到朋友。

学生动手连线，展示交流。

2.教学课堂活动第2题.

明确要求：在每张卡片上补足10个点。

讨论解题方法：我们先来看第一张卡片，该怎样补点呢？

学生曱：第一张卡片上有8个点，8和2组成10,所以应该补上2个点。

学生乙：可以从8接着数，画1个数1个，一直数到10。

学生丙：10—8=2,所以应该补上2个点。

学生独立完成后面几张卡片的补点，展示交流，集体订正。

4.教学课堂活动第3题。

引导学生同桌合作有序地涂色，说出算式。

【设计意图】通过游戏形式让学生在玩中学数学、做数学，使单纯的数学计算课变得趣味盎然，提高了学生的学习兴趣，增强了学习效果。

    课堂小结

教师：孩子们，今天我们学习了什么？还有什么不明白的地方吗？

【设计意图】“还有什么不明白的地方吗？”这个问题学生难以回答。因为年龄小，表达能力有限。但是能回答这个问题的学生将来绝对是优秀学生。老师问这个问题也是观察学生的分析、思维的一个敲门砖。

    布置作业

1、课本第38页、第39页第2题。答案：2、（1） 9-3=6  6+4=10  （2）10  10  7   9   9   6   2  5

2、学唱凑十歌：一九一九10只小蝌蚪，二八二八10只花老鸭，三七三七10只老母鸡，四六四六10只顽皮猴，五五五五10只大老虎。

      板书设计

10的加减法

      教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）

    教学精彩片段

采用游戏，复习铺垫

教师：孩子们，我们来玩玩对口令的游戏，好吗？

学生：好！

教师：游戏规则是你出的数跟老师出的数合起来是10。师生游戏，如：我出1，我出9,一九一九好朋友；我出2,我出8,二八二八手拉手；我出3,我出7,三七三七真亲密；我出4,我出6,四六四六一起走；我出5,我出5,五五凑成一双手。

【设计意图】通过“对数”游戏，体现师生互动。让全体学生参与到复习过程中，体现了面向全体，让每个学生都有学习机会的教育理念。同时，为学习10的加减法做好了铺垫。

    教学资源

趣题

    资料链接

数字评功会

今天我来的可真是时候，正好赶上了今年的数字评功会，听数字王国的人们说，评功会还是今年第一次举行呢！既然这么难得，咱又是头一次来，当然要进去开开眼了。

我随着人群来到数字王宫，评功会早已开始了。“0～9”这十个数字正争论不休。“9”开口说话了：“要说这次评功会的冠军，那可以非我莫属了，这里我最大，你们无论是谁，都比不上我，即使要赶上我的大小，你们至少也得两个、甚至三个数字相加才能得到我，多方便；假如没有了我，那么要表示九个物体，就得用“2＋7”，“3＋6”等等一些麻烦的式子，所以我最大，冠军应该属于我……“数字”9洋洋得意，越说越来劲。

“哼！你以为你就最大了，我虽然没有你大，但你有没有想过，如果在每个数字的右上角添上我，那就变成了这个数字的平方，比你的功劳大吧？”小“2”瞥了“9”一眼，轻蔑地对它说。

“你说添你就平方，那添我还立方呢！”小“3”驳回了小“2”的一段自夸。几个数字的自夸把小“1”的瘾也勾了出来。“你们都争，我也争，要我说，我的功劳最大，你们任何一个数，都是若干个我组成的，没有我，有你们吗？”“1”也按捺不住，争起了功劳。

国王静静地听着，眼看这“评功会”就要变成“争论会”了，但还是一言不发。“国王，请允许我说一句。”公平的数字“5”站出来，“我认为，这是‘评功会’不是‘争论会’，像你们这么骄傲，谁都没有资格参加这次评功会！”数字“5”的一番话把“9”、“1”、“2”和“3”的脸说红了，一个个低下了头。“5”也说出了国王的心里话，国王坐在宝座上，脸上露出了微笑。

“5”接着说道：“国王，我推举‘0’，我与6、7、8这几个数字商量过了，‘0’是最适合当这个冠军的人物了……”

“对，推举‘0’是最正确的！”沉默了好久的“6”终于说话了。

“不，这里我最小，我又没有什么功劳，你们别选我了。”“0”一向很谦虚，从来不争不抢。“不，你的功劳最大，如果我们离开了你，我们就只能成为单一数字，你跟在我们后面，能使我们成百上千的扩大……”7、8你一言，我一语，好像0的功劳说不完，也说不尽。

此时的国王也看懂了一切，终于开了金口：“虽然1、9等这几个数字的功劳不小，但你们都太骄傲，在这个王国里，‘0’最小，也是最谦虚的，7、8这几个数字也说出了‘0’的功劳，我说，这第一位数字功臣就推选‘0’吧！”

数字评功会结束了，“0”当选了本年度的有功之臣，数字王国又恢复了往日的安静。