人教版 (2019)Unit 1 People of Achievement优秀ppt课件

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人教新版选择性必修一 Unit 1 UsingLanguage教学设计
Expore the meaning of greatness
授课教师

学校、年级
高二
课型
高二英语（新人教版）选修一 unit 1 People of Achievement
Using Language
时长
40分钟
教学设计理念
1、依据《新课标》提出的指问学科核心素养发展的英语学习活动观。活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本课时英语学习活动的设计以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，引导学生加深对本单元主题意义的理解鼓励学生对所学知识进行大胆的迁移运用，启发学生围绕主题表达个人的情感和观点。
2、依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系：课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。本课时每一环节都有相关的评价活动，评价形式有师生口头互动、评价表等口头与书面的形式，记录和评价学生的课堂参与情况、知识堂握和运用的情况，并以此来调整上课的进度和教学的侧重，使学习真正发生在每一个学生的身上。
文本解读
What该板块的视频内容主题是“探寻伟大的含义”（ Expore the meaning of greatness)。主要听力内容是Wang Lin和她的父亲Dr. Wang、她的好友Anna Smith的对话，对话主题为讨论伟大的人物。
Why该板块的对话从埃隆.马斯克的科技公司的最新成就开始，引出三人对“伟大”与“成就”的讨论。除了马云、钟南山、埃隆.马斯克、佛洛伦斯.南丁格尔、亚历山大.弗莱明等著名人物，对话中还赞扬了像Dr. Wang这样，在孩子眼中也很伟大的普通人。对话展示了对名利、社会贡献和成功途径的不同看法，可以启发学生思考人生意义和价值。
How 通过“听前-听中-听后”的模式，通过听前铺垫和听力活动了解一些伟大人物，并就其伟大的原因展开讨论，发表观点，从而树立起正确的人生观和价值观。本单元的语言功能项目是在对话中用来争取思考时间的填充语。此外，对话中表达意见的语言有“I’d say…” “It’s great…but…”
“Well, you’re right…but…”“Don’t forget…”,等等。对话还体现了代际沟通的交际策略，包括长辈对晚辈在价值观上的引导，以及晚辈如何向长辈恰当地表示赞同或不赞同。在语言表达形式上，对话聚焦发表观点和陈述理由的表达，既关注交际策略，又体现了本单元的语言功能项目。
学情分析
本课的授课对象为新高二的学生。经过高一的英语学习，他们已经掌握了一些主题相关的词汇，习得了一些听力技巧，能够直接地表达自己的观点，但仍存在一些不足，如：词汇的数量与质量都有限、听力技巧运用不熟练、口头输出能力不强，逻辑不够缜密等。教师需要在本课时的教学设计中关注到这些问题，有针对性地设计学习活动，以提升学生的听力能力、表达能力和思维能力。

教学目标
本节课为本单元第5个课时，设计如下：
在本课学习结束时，学生能够：
1. to listen for specific information and listen for reasons
2. to learn how to give time to think
3. to talk about the greatness and achievements
4. to form right value of greatness
教学重难点
重点：学生能够通过导入环节和听力活动来习得主题相关的词汇和表达，获取伟人的重要贡献，探寻伟大之处，培养辩证的思维品质。
难点：学生能够正确认识和理解“个人成就”与“社会价值”之间的辩证关系，对照自身的成长经历，思考成长的意义和未来努力的方向。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动层次
学习效果评价
时间
to prepare for listenng
听前：
(1) 回顾本单元主语篇屠呦呦获得诺贝尔奖，激活背景知识，感叹屠呦呦取得成就，引入话题。
(2) 调查问卷，让学生选择最钦佩之人，并说明原因。
(3) 学生观察教材P6页的图片，辨认人物，并与其成就进行匹配，了解人物背景。
(4) 教师对其中的外国人物进行简要介绍。
(5) 学生预测对话中人物各自钦佩的人物，为听中做好准备。
了解背景知识，并通过调查问卷聚焦对话主题，同时具有承上启下的关联性

（A1感知与注意）
（A2获取与梳理）


学生围绕本单元主题语境，预习单词，为学生扫除词汇理解障碍

to listen for specific information and listen for reasons

to learn how to give time to think
听中：
第1遍听验证匹配是否正确，以及人物钦佩对象猜测是否正确；
第2遍听迅速提取目标信息，通过完成表格来梳理信息，从而对听力语篇形成较完整的理解；
第3遍听前，进行听取原因、理由的指导；
第3遍听借助表格，关注说话人的观点，提取关于理由的关键信息。
通过有层次的听力活动，逐步引导学生展开对伟大意义的探讨


（A2获取与梳理）
（A3概括与整合）


学生通过有层次的听力活动，逐步展开对伟大意义的探讨



to talk about the greatness and achievements

听后：
（1）学生思考以下三个问题,提炼出平凡之人也有伟大之处，深化单元主题意义；
Q1: Dr Wang believes “money isn’t everything. Do you agree? What’s your opinion?
Q2: Why does Wang Lin admire Dr Wang?
Q3 Did your father ever inspire you? How did he inspire you?
（2）学生就“What makes these people great?”讨论，提供语言支架，为口语输出做好铺垫。
（3）口语表达，学生自选人物，介绍自己钦佩之人，围绕伟大之处和伟大原因，并表达自己对“伟大”含义的理解。
(介绍时，引用语言功能策略，让自己在陈述时获得更多思考时间，使交流更加自然）

问题设置由浅入深，有效实现了学生思维品质的锻炼
引导学生提炼出平凡之人也有伟大之处，深化单元主题意义

提供语言支架，以辅助学生有效的语言输出

（B2分析与判断）
(B3内化与运用)





(B1描述与阐释)
(B3内化与运用)

学生思考以下三个问题,提炼出平凡之人也有伟大之处，深化单元主题意义


激活主题相关的表达与思维，初探“伟大”之意。

to form right value of greatness
引导学生发现自身的伟大之处，榜样在身边，发动全班同学互相学习，提高个人效能感，增强班级凝聚力。
形成认知冲突，提高自我效能感

(C1批判与评价)
(C3想象与创造)
学生陷入思考，形成心得认知图示

作业设计
1. Get to know more about the meaning of greatness on the Internet.
2. Interview the people around you about the great people, improve your oral report.
板书设计

教学设计亮点
1 充分调动学生的兴趣，做好听前的语言和文化方面的准备，在热烈的课堂氛围下，学生更容易听得仔细，听后方能说的更有内容。
2 挖掘主题意义，利用问题链引发学生思考，在思考中学习伟大楷模的优秀品质，在生活学习中取得进步，更好促进学生英语学科核心素养的发展和提高。
教学反思与评价
整个单元围绕中外“卓有成就的人”这一主题展开，涵盖听、说、读、写、看五大技能训练。在“人与社会”的大主题下，带领学生多角度地认识、思考、探索这些卓有成就的人物，以及他们获得成功的原因和意义所在。在“人与自我”的次主题下，引导学生反思自我，能以这些卓有成就的人物为偶像，并由远及近发现身边的榜样，从而树立自己正确的人生观和价值观，为成为“有价值的人”做好未来职业和人生规划。但在本课时的具体操作中，学生不容易提高联系自身，因为教材中的人物成就大，贡献多，就连同对话中Wang Lin的父亲，学生也不确定能成为他这样的人。所以，本课时建议学生先参照思考自身，思考自己未来成为伟大人物所需要的而现在又具备的特质，并不是思考学生认为自己比不上偶像的方面；然后再讨论伟大的意义，能更好起到教育的作用，学生是发展变化的人，学生的未来不确定但又充满向往，多多鼓励，少一些语言上的吝啬，更能使学生成材。