小学数学人教版一年级上册8和9备课课件ppt

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第8课时8和9（3）课时内容教材第53～56页的内容及相关习题。课时目标1.理解并掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算方法，并能正确地进行计算。2.感受加减法之间的联系，提高学生的观察能力。3.通过自主探索、讨论、交流等活动，培养学生独立思考、自主表达的能力和合作交流、探索、评价的意识。重点难点重点：熟练计算关于 8、9 的加减法。难点：初步建立数感，培养学生的合作意识。一、复习旧知，迁移导入师：同学们，下面这幅图中的水果下面藏着一些小秘密，让我们一起来揭开，好吗？（课件出示）【学情预设】大部分学生能够正确解答 8 和 9 的组成问题。师：同学们说得都很好，今天我们就来利用 8 和 9 的组成的知识来学习 8 和 9 的加减法。（板书课题：8 和 9 的加减法）设计意图：通过观察，引导学生复习 8 和 9 的组成，为下面学习 8 和 9 的加减法打下基础，自然引入新课。二、自主探索，互动授新1.学习 8 和 9 的加减法。（1）学习 8 的加减法。师：看一看图中漂亮的花朵，你能和同桌相互说一说这幅图的意思吗？（课件出示）【学情预设】学生可能会说有 5 朵红花，3 朵粉花。师：你能根据这幅图提出什么数学问题？怎样列式呢？学生自主探究，汇报成果，学生说加法算式对应的图意时会比较清楚，但要说清楚减法算式对应的图意还有一定的困难，教师要给予指导。【学情预设】 预设 1：有 5 朵红花，3 朵粉花，一共有几朵花？用算式5+3=8 表示。预设 2：有 3 朵粉花，5 朵红花，一共有几朵花？用算式3+5=8 表示。预设 3：一共有 8 朵花，其中红花有 5 朵，粉花有几朵？用算式 8-5=3 表示。预设 4：一共有 8 朵花，其中粉花有 3 朵，红花有几朵？用算式 8-3=5 表示。教师根据学生的回答板书：5+3=8，3+5=8，8-5=3，8-3=5。师：仔细观察 5+3=8，3+5=8 这两道加法算式，你有什么发现？【学情预设】相加的两个数都是 5 和 3，得数都是 8，但是相加的两个数调换了位置。师：仔细观察 8-5=3，8-3=5 这两道减法算式，你有什么发现？【学情预设】总数都是 8，得数 3 和 5 交换了位置。师：怎样快速地算出这四道算式的结果？【学情预设】根据图来算出结果。师：同一幅图，根据不同的问题，我们一般可以列出四道算式，而且我们根据其中的一道算式可以得出另外三道算式的结果。谁还有其他的方法？【学情预设】根据 8 的组成来进行计算。例如： 师：除了 5+3=8，3+5=8，你们还能写出哪些和是 8 的加法算式？如果有困难，可以用 8 根小棒摆一摆。【学情预设】1+7=8，7+1=8，2+6=8，6+2=8，4+4=8，0+8=8，8+0=8。师：写出了得数是 8 的加法算式后，你能根据这些加法算式写出减法算式吗？【学情预设】8-1=7，8-7=1，8-2=6，8-6=2，8-4=4，8-0=8，8-8=0。师：有一组算式比较特别，只能写出一道减法算式，你知道为什么吗？【学情预设】8 可以分成 4 和 4，这里两个部分的数相同，所以只能写出一道加法算式和一道减法算式。设计意图：通过学生间的交流、讨论，加上教师的有效引导，进一步体会部分和整体的关系，感受加、减法之间的联系，明确利用数的组成进行计算的优越性。（2）学习 9 的加减法。师：仔细观察，你能看图列出两道加法算式和两道减法算式吗？（课件出示）【学情预设】学生会比较快地列出5+4=9，4+5=9，9-5=4，9-4=5 这四道算式。师：你是怎样算出这几道算式的结果的？怎样算才算得快？【学情预设】预设 1：根据一道算式，就能写出其他三道算式。预设 2：根据 9 的组成来计算。例如：师：同学们回答得都很好。下面，请同学们帮助这两个小朋友完成算式。（课件出示）【学情预设】大部分学生能够独立完成。师：刚才有图的帮忙，写算式就比较容易。如果没有图，你能根据 8 或 9 的组成计算 4+4=   ，8-4=   吗？【学情预设】教师引导学生利用 8 分成 4 和 4 进行计算。设计意图：让学生经历由直观到抽象的过程，促进思维的进一步提升，并逐步清晰地认识到总数与部分数之间的关系。2.巩固练习，内化新知。（1）完成教材第 53 页“做一做”第 1 题。师：通过这道题，你发现了什么规律？【学情预设】 7 和 1 组成 8，就可以计算 7+1=8，1+7=8，8-1=7，8-7=1 这四道算式；或者只要算出 7+1=8，根据总数与部分数的关系就能写出其他三道算式的结果。（2）完成教材第 53 页“做一做”第 2 题。大部分学生能读懂题意，数出每一盆中有几朵花，并标注出来，再连线。（3）完成教材第 55 页“练习十一”第 6 题。学生要根据图快速写出算式并计算出结果。重点让学生说说算式的含义以及加法、减法算式之间的关系。设计意图：通过练习，进一步巩固 8 和 9 的加减法计算，并能利用一道加法算式写出其他三道算式。三、课堂回顾，交流收获师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？根据学生回答，教师小结：这节课我们学习了 8 和 9 的加减法。（课件出示） 四、作业设计，巩固提升1.完成教材第 55 页“练习十一”第 8 题。这道题是让学生利用“转轮”的方式练习 8 和 9 的减法计算。教师可以给定时间，比一比谁能在规定的时间内转完并全对，对不能完成的学生要根据他们的情况及时给予帮助。2.完成教材第 56 页“练习十一”第 12 题。这道题是按规律排列的两组式题，要求在算的基础上引导学生发现：一个加数不变，另一个加数不断变化，得数也随之变化；减数不变，被减数不断变化，得数也随之变化。8 和 9 的加减法5+3=8    5+4=9    6+2=8    6+3=9    4+4=83+5=8    4+5=9    2+6=8    3+6=98-5=3    9-5=4    8-2=6    9-3=6    8-4=48-3=5    9-4=5    8-6=2    9-6=38 和 9 的加减法是在学习了 7 以内加减法的基础上安排的。学生在学习 6、7 的加减法时就会根据一幅图列两道加法算式或两道减法算式，教材已为本课的“一图四式”做了铺垫。因此，学习这部分内容，要从学生的经历中展开，让学生自主探究知识的发展过程，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受数学与日常生活的密切联系，体会数学学习的乐趣。