小学人教版5 6～10的认识和加减法连加 连减说课课件ppt

这是一份小学人教版5 6～10的认识和加减法连加 连减说课课件ppt，文件包含2023小学一年级数学上册第五单元第11课时连加连减pptx、新人教版一年级数学上册教案第5单元第13课时连加连减doc等2份课件配套教学资源，其中PPT共15页， 欢迎下载使用。
第13课时连加连减课时内容教材第65～66页的内容及相关习题。课时目标1.了解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序和计算方法，并能准确计算。2.初步学会用连加、连减计算解决日常生活中一些简单的实际问题。3.通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。重点难点重点：掌握 10 以内数的连加、连减计算的运算顺序和方法。难点：按照图意找出规律，提高探索能力。一、复习旧知，迁移导入师：同学们，之前，我们学习了 10 以内的加减法，我来考考大家吧。（课件出示）【学情预设】大部分学生都能够准确地说出答案。师：通过这些加减法的计算题，你发现什么规律了吗？【学情预设】下题中的第一个数都是上题的得数。师：同学们说得都对，这节课我们就来学习与这个规律相似的内容，看谁表现得好。（板书课题：连加连减）设计意图：通过 10 以内的加减法，特别是“下题中的第一个数都是上题的得数”这样的题型，为学习连加、连减打好基础。二、自主探索，互动授新1.探究连加、连减的计算方法。（1）学习连加。师：同学们，请认真观察这幅图，你看到了什么？梳理出了什么数学信息？（课件出示） 【学情预设】预设1：有 5 只小鸡在吃米。预设2：跑来了 3 只小鸡。预设3：先跑来了 2 只小鸡，后面又跑来了 1 只小鸡。师：你觉得谁说得更准确？想一想，3 只小鸡是怎样来的？是一起来的吗？【学情预设】引导学生说出：3只小鸡是分两次来的。师：同学们说得很对，谁来完整地说一说这幅图的意思？【学情预设】原来有 5 只小鸡，先跑来了 2 只小鸡，又跑来了 1 只小鸡。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？【学情预设】一共有多少只小鸡？师：我们可以用什么方法来计算？该怎样列式？【学情预设】原来有 5 只小鸡，先跑来 2 只，又跑来 1 只，求一共有多少只，就是要把 5只、2 只、1 只全部合起来，用加法计算，列式为 5+2+1。师：同学们说得很好。那么算式中的“5”“2”“1”分别表示什么？【学情预设】5 表示原来有 5 只小鸡，2 表示先跑来 2 只，1 表示又跑来 1 只。师：观察这个算式，与以前学过的加法算式有什么不同？【学情预设】学生会说出：有 3 个数，两个加号。师：像这样把 3 个数合起来，也可以用加法计算，数学上把这样的算式叫做连加。这道算式读作：5 加 2 加 1。我们一起来读一读吧！师：5+2+1 等于多少呢？怎么算呢？【学情预设】学生可能会说出先算 5+2=7，再算 7+1=8。教师根据学生的回答板书：师小结： 三个数相加，我们可以先将前两个数相加，再用算出的得数加上第三个数。设计意图：运算顺序是连加教学的难点，教学中通过一系列的活动，可以帮助学生逐渐理解算理和建构算法，最终抽象出算式的运算顺序。（2）学习连减。师：请你仔细观察情境图，你看到了什么？（课件出示）【学情预设】引导学生说出：一共有 8 只小鸡，先跑走了 2 只，又跑走了 2 只。师：根据这些信息，我们可以提出什么数学问题？【学情预设】还剩下多少只小鸡？师：你会列式吗？【学情预设】学生说出8-2-2。师：同学们说一说为什么用减法计算，算式中的“8”“2”“2”分别表示什么意思？【学情预设】从总数里先去掉一部分，再去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。8 表示一共有 8 只小鸡，左边的 2 表示先跑走了 2 只，右边的 2 表示又跑走了 2 只。师：同学们，这个算式读作“8 减 2 减 2”，8-2-2 等于多少呢？怎么算呢？【学情预设】学生可能会说出先算 8-2=6，再算 6-2=4。教师根据学生的回答板书：师：这道算式和我们以前学过的减法算式有什么不同？你能给它取个名字吗？【学情预设】根据连加的经验，这种算式叫连减。师小结：同学们太聪明了。像这样从一个数中连续减去两个数，也可以用减法计算，数学上把这样的算式叫做连减。计算连减时，一般也是先把前两个数相减，再用算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。（板书：从左到右依次计算）师：刚才我们学习了连减，与连加的运算顺序比较一下，有什么发现？【学情预设】在计算连加、连减时，一般是按从左往右的顺序依次计算的。设计意图：由于学生已有连加的经验，无论是算式模型的表达，还是运算顺序的实践，学生可以从中迁移，进而建立连减经验。2.巩固练习，内化新知。（1）完成教材第 65 页“做一做”。师：请大家按照图意先摆一摆，再列出算式解答。【学情预设】预设 1：原有 4 根小棒，然后再摆 3 根，最后又摆 1 根，一共有几根小棒？列式为 4+3+1=8。预设 2：原有 10 个五角星，先拿走 3 个，又去掉 5 个，还剩几个？列式为 10-3-5=2。（2）完成教材第 66 页“练习十四”第 1 题。师：请你观察，每组算式的连加算式与上面两道算式有什么联系？【学情预设】引导学生说出连加算式的第一步计算是第一个算式，第二步计算是第二个算式，连加算式就是把上面两个算式合在一起了。设计意图：通过练习，提高学生分析理解能力，加强对连加、连减运算顺序的掌握。三、课堂回顾，交流收获师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？根据学生回答，教师小结。（课件出示）四、作业设计，巩固提升1.完成教材第 66 页“练习十四”第 3、5 题。 这两道题，是通过练习，提高学生连加、连减的运算能力。2.完成教材第 66 页“练习十四”第 2、4 题。这两道题，是在理解图意的基础上让学生较流利地表达图意。在填完算式后，可以让学生根据图意说说算式的意思，从而加深对连加、连减的认识。将连加、连减两个内容安排在一起教学，教师不免会有些担心教学内容太满，但实践证明学生学得还是比较顺利的。连加、连减是学习 20 以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。凭借课件的动画演示，使新授课的例题变抽象为具体，生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规则，使学生理解了连加、连减的含义，收到了较好的效果。操作时，如果让学生自行观察、表达，这样效果会更好些。因为这是孩子们思维的萌芽，教师的肯定会使他们觉得自己是一个了不起的发明家，能增强他们学习数学的信心。