初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册爱在家人间教学设计

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这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册爱在家人间教学设计，共3页。教案主要包含了亲情的含义及表现1.，爱的碰撞，角色扮演-化解亲子冲突，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

7.2《爱在家人间》教学设计

解读理念

引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往，是帮助学生感受父母之爱、营造和谐家庭环境、健康成长的必经之路。提高学生的家庭责任感和共建共享家庭美德的能力是初中学生健康成长的必修课。

解读学生父母与初中学生关系紧张的现象成为普遍的社会问题。初中学生的父母常常为孩子不在接受自己的教育而担心，初中学生也往往为自己不能与父母建立良好关系而苦恼。初中学生与父母的关系既亲密又复杂，探讨其发展规律和解决路径对双方关系的协调具有重要的意义。内容标准本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交流与沟通”。

具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。增强与家人共创共享家庭美满的意识和能力。

教学目标

”情感态度价值观目标

正确认识父母对自己的关爱和教育，主动与父母沟通，能从感情上热爱父母，从行动上孝敬父母。

能力目标

能正确认识影响与父母沟通的原因，学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母沟通的能力。

知识目标知道亲情的表现不同，正确认识自己的心理特点，学会表达自己的爱。

教学资源

图文素材、《亲子冲突》的视频、碗筷教学重点掌握化解亲子冲突的方法和技能解读教材教学难点爱的碰撞的原因及表现

教学准备

1、课前了解学情，增强教育教学的针对性、主动性。

2、课前做好充分挖掘本科课程资源的准备，收集一些相关的图文素材和视频材料。

3、课前做好活动设计并准备好相关的道具。

教学方法

讲授法、小组活动探究法、角色扮演学习方法自主学习、小组合作学习解读方法

教学手段多媒体、幻灯片、视频、碗筷

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图	目标达成
复习式导入	回顾家庭的定义：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。	引导学生对上次课所学知识的回顾，并引出本次课所学的内容	根据老师预设的问题，回答问题	温故而知新，即巩固上次课所学的知识，又可以连接到新课的知识
	教学目标的展示：	做好课程目标的预设，重点指出本次课的重难点	朗诵本节课的教学目标	带着目标学习，有目标、有针对性的学习
	一、亲情的含义及表现1.	由上次课“家庭的含义”引出，亲情的定义。给学生两分钟的时间，自主阅读课文找出亲情的含义。2.追问：为什么说亲情是割舍不断的，请同学们举例说明。	通过自主学习，找出亲情的含义并结合自己的理解找出“割舍不断”的事例	培养学生养成自主学习的习惯，学会自主学习
	二、爱的碰撞	1.在 ppt上展示 3组不同家庭的图片素材，引发学生思考，得出不同的家庭表达爱的方式有所不同。2.小组合作探究：图片中产生这些问题的原因有哪些？具体表现在哪里？	看图思考问题。在小组讨论学习的过程中，分析爱的碰撞产生的原因，并说出碰撞的表现。	提高学生分析问题的能力，并加强他们小组合作学习的能力。
	三、沟通传递爱1.讲授亲子之间有效沟通的重要性。2.与父母沟通的技巧。	2.播放《亲子冲突》的视频，引导学生思考，视频中亲自摩擦产生的原因？	通过观看视频，找出视频中矛盾产生的原因，并思考着怎样解决问题。	提高学生分析问题、解决问题的能力。
	四、角色扮演-化解亲子冲突	根据《亲子冲突》，进行角色扮演，化解冲突。	通过小组合作，每组派两名代表来进行角色扮演，解决亲子之间的冲突。	学以致用，帮助学习把课堂所学的知识运用到现实的案例当中。
五、课堂小结	引导学生根据课堂所构建的板书进行小结。		根据课堂所构建的板书进行小结。	提高学生总结所学知识的能力。
1．“谁言寸草心，报得三春晖。”12岁的邵帅用身体做出了回答，将自己的骨髓捐献给了患白血病的母亲。手术前，他还不忘发短信安慰母亲：“妈妈，我很好，做完手术就能和你见面了!”邵帅以自己的实际行动 ①真情回报父母的养育之恩 ②告别了依赖，走向了独立 ③自觉履行了赡养父母的义务 ④弘扬了孝敬父母的传统美德 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 2．他们，一只脚踏进青春期，不喜欢被父母管束，妈妈开口还没说上几句，已被“别太哕唆”抢白；喜欢关上自己的房门，不再把所有的心事叽叽喳喳地说出来；喜欢顶撞父母，变得“不听话”；更有甚者，选择离家出走......对于产生这些现象的原因，下列认识错误的是 A．父母思想太保守，跟不上时代发展的步伐 B．子女和父母在社会地位和行为方式上存在着差异 C．子女和父母在生活态度和价值观念上存在着差异 D．子女和父母在人生经历和生活经验上存在着差异 3．为弘扬中华民族孝敬父母的传统美德，某班开展了“学会感恩，孝敬父母”的主题班会活动，同学们各抒己见。下列观点正确的是 A．我们现在还小，没有能力孝敬父母 B．父母对我们的爱不求回报，无需我们孝敬 C．我们现在只管学习，孝敬父母是以后的事 D．给父母倒杯水，捶捶背，与父母聊聊天，也是孝敬父母 4．当家庭之间产生矛盾和冲突时，我们能为家庭的和谐这样做 ①帮助家人舒缓情绪 ②明确自己是不偏不倚的中立者 ③引导家人看出对方的优点 ④帮助家人走出“面子”的困境 A．①②③④ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 5．央视中文国际频道摄制组一行来到浙江崇福镇店街塘村，拍摄了已连续 4年没有回家过年的桐乡村民王忠海回家过年的情景。在异乡过年，最牵挂家人，而年夜饭没有了熟悉的桐乡味道，吃什么都变得寡淡无味。对于亲情以下说法错误的是 A．亲情是对家人割舍不断的情感 B．亲情是对家人的脉脉牵挂 C．在外打工无需牵挂家人 D．虽远隔千里，仍每时每刻挂念 6．一个初中生突然离家出走，留下的日记中有这样的文字：“父亲过分严格要求我的学习，对我的生活和交友管得很多，让我感受不到家庭的温暖。”如果让你劝说这个离家出走的初中生，下列选项正确的是 A．离家出走虽然不对，但有利于解决你与父亲之间的矛盾 B．父亲对你的要求都是正确的，你应该无条件接受 C．父母与子女之间的冲突是无法解决的，离家出走是正确的 D．你应该理解父亲，主动与父亲沟通 7．“在贫困中，她乐观开朗，让亲情更浓，家庭更和睦，更美满幸福；在艰难里，她无怨无悔，让传统的孝道充满着每个细节。虽然艰辛填满了四千多个日子，可是她的笑容依然灿烂如花。”这就是带着瘫痪养母上大学的“临汾最美女孩”孟佩杰的真实写照。! (1) 孟佩杰的真实写照告诉了我们什么是家庭美满幸福的重要条件？ (2)结合家的实质，谈谈我们为什么要孝敬父母？
教学反思 1.学科逻辑与生活逻辑主题鲜明，有效结合中实现全面提升。 2.活动探究切合实际，过程参与培养核心素养。 3.调动家庭资源，凸显综合育人理念。 4.对内容、学情深入研究，精心设计教学环节与内容。 5.给予学生更多信任与指导，注重思维能力与思考深度的培养。