语文九年级上册孤独之旅教学设计

孤独之旅教学设计

教材分析

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的孤独之旅即心灵成长、自我觉醒之旅。而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

教学目标

1.体味景物描写中色彩描写对人物心理刻画的作用，品味小说诗意的语言。

2.感悟人物的成长历程，丰富情感体验，理解孤独是成长历程中的必然和必需，学会在孤独中磨练自己坚强的意志。

教学过程

一、身临其境，感受孤独

同学们好，本节课我们继续学习曹文轩的孤独之旅，上一节课，我们通过梳理故事情节，踏上了杜小康父子的放鸭之旅，这节课我们身临其境，来关注一下主人公的旅行体验，标题中哪一个词语表达人的心情，很好，孤独二字，杜小康在放鸭旅程中体验孤独，又在孤独中成长，关于孤独，有这样一段文字：

PPT呈现：孤独这两个字拆开来看，有孩童，有瓜果，有小犬，有蚊蝇，足以撑起一个盛夏傍晚间的巷子口，人情味十足。稚儿擎瓜柳棚下，细犬逐蝶窄巷中，人间繁华多笑语，惟我空余两鬓风。孩童水果猫狗飞蝇当然热闹，可都和你无关，这就叫孤独。

师问：从林语堂先生的这段话，你得到哪些感悟？

预设：孤独是不仅与个人心理状态有关，更与周围环境息息相关。

师：那么到底是怎样的环境造就了杜小康的孤独呢？本节课我们重温父子二人的旅程，从环境来感知孤独之旅。

PPT呈现：阅读课文第1至27自然段，找一找，从哪些环境描写可以感受到杜小康的孤独？

生找读并分析，师指导读

预设一：他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

预设二：他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。

预设三：当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

引导生关注色彩词，感知主人公情感。通过轻重处理，停顿处理等方式读出情感，身临其境。

师：同学们都拥有敏感的心灵，可以很好的体察人物的情感，那么，我们关注这三段文字，这些景物描写有何共同点呢？

预设：朦胧的白色体现出对前路的迷茫，深沉的绿色展现出压抑与恐慌。这些景物描写有一个共性，通过带有色彩的景物渗透和展现人物的主观情绪。

师：接下来，老师选取几个精彩片段，请同学们赏读，读出杜小康此时的内心感受。

赏读语段一

鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。

赏读语段二

那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声。

赏读语段三

雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。

师：王国维曾说过“一切景语皆情语”。这些带有色彩（黑色、蓝色、紫色）的景物出现都融合了杜小康的主观情绪，他或悲或喜、或明或暗，都与杜小康的生命情调、心路历程息息相关，带有杜小康的感情与温度。

师随每个语段的赏析讲解小说中环境描写的作用：

1设置情景，营造氛围；2烘托人物心情；3推动情节发展；4表现象征主题；5增加诗意美感

二、回顾旅途，体味人生

师：刚刚我们身临其境，感受了杜小康的心路历程，从初到芦荡的孤独恐慌到直面暴雨的坚强勇敢，最后逐渐成长，对前路充满希望，现在让我们跳出故事之外，回首这一旅程，如果让你来给本文拟一个题目，表达对文章主旨或内容的理解。你会怎么拟呢？

学生1：我的标题是《成长之旅》。因为这篇文章就是写“成长”的。这是让杜小康成长的一次旅程。

师：用“成长”点出文章的主题。

（我们可以看到，杜小康的成长经历了一个：

从 拒绝 到 接受 的过程。

从 逃避 到 直面 的过程。

从 害怕 到 从容 的过程。）

学生2：我给的题目是《啊，这一场暴风雨！》。

师：点出文中关键事件，“暴风雨”是杜小康成长的转折点。

学生3：鸭群。这是文章的线索事件，所以命名。

师：鸭群是表示事物的名词，可以以“事件”为题。

学生3：放鸭。

师：除了“放鸭”这条线索，还有其他在文中反复穿插出现的可作为线索的吗？比如文中写到杜小康几次哭泣呢？

学生4：两次。一次是30段，他梦到母亲，“哇哇大哭”，第二次是46段找到鸭群后，他“哭了起来，但并不是悲哀”。

师：这些是明写，还有一处暗写，第三段“他对杜小康带着哭腔的请求”，也是一次，以之为线，也可以拟题。

学生4：三次哭泣。

师：读书尤其要注意文中反复处。“两”的学问、“三”的学问，都是值得关注的地方。还可以关注文章首尾总起总结点题处，也能起到很好的点示的作用。

学生5：《下蛋了》

师：这是充满暖色的文章结尾，给人希望，用作题目，富含深意。

学生6：《用孤独为成长加冕》

师：“加冕”，非常形象的语言，比喻手法，揭示了孤独与成长关系。

大家或对文章主旨再表达，或结合文中关键语句，反复处点示内涵，或用形象语言诗意表达，让人印象深刻。

师小结：文章标题作用重大，或揭示主旨，或浓缩情节，或一语双关，寓意深远。本文以《孤独之旅》为题，展现了主人公杜小康随父亲放鸭的经历，表达了经历风雨终得成长的主题。“孤独”点出主人公面对未知前途怀抱的迷茫和恐惧，“旅”交代了故事的主要内容，富有象征意义。“孤独之旅”，正是心灵成长，自我觉醒之旅，富有诗意，意味深长。

有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长,就不能不与这些孤独结伴而行。                                                           ——曹文轩

作业设计

1.为了在读书分享会上向大家推荐这篇小说，请你为它写一则推荐词，100字左右。

2.课外推荐阅读《草房子》《我祝你不幸并痛苦》《平凡的世界》。（选读）