人教部编版八年级上册昆明的雨教案设计

曲径通幽觅文心

——《昆明的雨》《童年随之而去》散文联读 教学实录

一、初读感知，由象入文

情境：本月，学校起步文学社组织的“向课文学写作”活动中，我们八年级学写的文体范围是散文。语文教研组向我们推荐了《昆明的雨》《童年随之而去》这两篇散文。

师：这节课我们一起来学习。为了让同学们更好的集中学习，老师取了一个大标题，请齐读一下。

散文的文心就是作者的——情感。（板书：情）散文贵在抒情，而抒情贵在含蓄。散文大家汪曾祺和木心就是含蓄抒情的高手。他们都借助了具体的物来抒发情感。（板书：物）

任务一：快速浏览《昆明的雨》《童年随之而去》，找出两文抒情的载体（具体的景、物）。

生默读后交流：

生1：昆明的雨，抒情的载体是仙人掌、菌子、杨梅、卖杨梅的女孩、缅桂花、房东和她的养女等。

师：你找到是文中具体的菌子、果子、花儿、人等。

生1：《童年随之而去》抒情载体就是那个碗。

师：你找到的是那个碗，大家同意吧！还有同学补充吗？

生2：我觉得《昆明的雨》的抒情载体是“雨”。

师：是“雨”，怎么说呢？

生2：因为标题、文章开头、结尾都写到雨。

师：“雨”肯定是非常重要的抒情载体。刚才同学说的雨中的菌子、果子、花儿还有人、景等，都是雨中的。那说明《昆明的雨》抒情借助的一个核心载体就是“雨”。而《童年随之而去》借助的是“碗”。（板书：雨、碗）同学们思维敏捷，很快就找出来了。那木心借助这个“碗”寄寓了怎样的情思呢？

二、品读涵咏，由言及意

任务二：默读《童年随之而去》最后一部分（37段至结尾），体悟作者借“碗”寄寓的情思。

师：交流句式：在木心的心里，他对“碗”的情感是____的，我从文中__________

请大家注意品读相关语句，做好圈点批注。（特殊标点、传神动词、描写句等）

学生默读批注。

师：同学们，谁来说说看，可以交流了吗？你先来吧。

生1：在木心心里，他对碗是喜爱的。我从文中第38段……看出。

师：尤其是从哪几个词感受到喜爱的？

生1：“十分可爱”“可口”。

师：真是如此可爱，盛来的饭都变得可口了，爱屋及乌啊。可见对小碗喜爱至极。

生2：42段，“用绵纸包”“放在枕边”，对碗是十分珍惜喜爱的。

师：你很细心，关注了这两个动作，而且是用绵纸包。其他同学还有吗？

生3：第51段，作者在丢失碗时的说的话，“有一无二”。

师：在我心里那碗是无可替代的。

生4：第43段-52段 对碗是不舍的，从和母亲的对话中看出来。

师：母亲态度很坚决，回去拿是不可能的。这个时候，我的反应是怎样的？

生4：我低头凝视河水。

师：你怎么理解我这样的举动？

生4：我在和母亲赌气。

师：赌气、任性往往是对那个东西很执着。同学们非常棒，读出了我对这个碗如此喜爱，珍视。但是确实是这样吗？木心真的对这碗如此珍爱吗？文中有这么几句话，我们一起来读一下。

PPT呈现句段，生齐读：（提示重读加点的词句）

42.不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起......

55.这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳,青灰而透明的小虾……

心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。

62.人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！

......

师：木心对这碗真的如此珍爱吗？你从刚才这三句中哪里感受到？

生5：他很容易被好玩的东西吸引去了，并非如此珍爱碗。

生6：62段，并没有把碗放起来，而是玩这个碗，最后脱手了。

师：当做玩具了，戏玩。

生7：“索性忘了倒也是。”说明忘了也无所谓。

师：看来我对这个碗并非珍惜、真爱。这个失而复得、得而复失的碗，作者到底要借它表达怎样的情思与感悟呢？

生8：借碗表达对童年的怀念。

师：随着这个碗逝去的还有早已远去的童年。

生9：借碗表达离自己而去的珍贵的人和物的怀念，还有悔恨。

师：我们往往拥有时没有珍惜，失去了却悔恨。

生10：人生有很多的拥有和失去。我们拥有时要珍惜，失去了要释然。

师：哇！太深刻了。简直就是名言，你说的太好了。我们看，木心借这个碗，表达了如此深刻的人生感悟。那么，汪曾祺呢，他又借“雨”，寄寓了怎样的情味呢？

任务三：朗读《昆明的雨》，体味隐含在“雨”中的情味。

提示：请朗读品味相关语句，做好圈点批注。

交流句式：昆明雨季里那些景、物、人、事……最让汪曾祺怀恋的是________,他这样写到__________。

示例：

昆明的雨季里，最让汪曾祺怀恋的是菌子的美味。他这样写到：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。“滑，嫩，鲜，香”连用逗号，一字一顿，强调了牛肝菌的口感好，滋味美，还形象再现了品尝牛肝菌的过程，令人心生浮想。如此美味，怎能不怀恋？

师：可以和同桌交流一下你刚才的学习成果。

生1：最让汪曾祺怀念的是那株木香……

师：小酒店院子里雨中的那棵大木香着实令我怀恋。

生2：最让汪曾祺怀念的是杨梅，作者将“火炭梅”的大小和乒乓球类比，将昆明的杨梅和苏州洞庭山、井冈山的杨梅对比，突出昆明杨梅的美味。

师：既写了杨梅的形，又写了色，让我们想想都觉得美味。

生3：缅桂花的香味，这不是怀人，也不是思乡，是单纯的喜欢这缅桂花。

师：“这不是怀人，也不是思乡”，对于这句，你有不一样的思考吗？

生4：使作者心软软的，应该是昆明房东母女的心善和热心。

师：不是怀人不是思乡，不仅是单纯的喜欢缅桂花，更是对房东母女这种善良、热情的充满温情的美好人性的怀恋。

生5：干巴菌外表是极其丑陋的，先抑后扬，后来又说它是极其美味的，赞不绝口。

师：这两句的标点很特别，怎样读才能把这种先抑后扬的感觉读出来？

生5：后一句读出疑惑和惊讶。前一句读出鄙夷、嫌弃。

师：你对语言的感受能力非常好！加一个语气词进去读读，咦！这种东西也能吃？你来读读后一句。

生5：哇！这东西这么好吃！

交流预设语段：

乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！

她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗……

师：哇！你读得太有感觉了！在文中，汪曾祺还写到：四十年后，我还忘不了那天的情味。那天的情味是什么味？

生1：昆明人的热情，温情、人情的温暖。

师：你总结的是前面的，“那天”是哪天？

生2：是和朋友在小酒店对酌的那天，那情味应该是静谧的。

师：你是从哪里感受到静谧的？

生2：……

生3：这情味包括雨引起的淡淡的乡愁，还有美景令人陶醉的闲适。

师：和朋友一起喝喝小酒，聊聊人生的闲适，真是偷的浮生半日闲啊。你刚才还讲到什么愁？

生4：有时会引起人一点淡淡的乡愁的。

师：这“乡愁”，你从别的地方还有感受吗？

生4：作者想到了李商隐的《夜雨寄北》，这首诗表达对妻子的思念，那文中借此也表达了对家乡的思念。

师：你很善于联系，从这里感受到对家乡的思念。汪曾祺的家乡在哪里呢？大家知道吗？——江苏高邮。当时的家乡是怎样的呢？当时汪曾祺所在的昆明又是怎样的呢？请快速浏览以下资料。

PPT背景资料助读：

1937年11月1日，华北沦陷。清华，北大，南开三所大学决定南迁，前往长沙，组成国立长沙临时大学。三个月后，学校西迁昆明，并改名为国立西南联合大学。1940年之后，云南由抗战的大后方变成了抗战的前线。这所学校与国家命运共存亡，在抗日战争的炮火之下屹立，1938年至1946年，存在了8年零11个月。汪曾祺就读西南联大的时间是1939——1946年。

抗战期间，昆明有过多少次警报，日本飞机来过多少次，无法统计。自然也死了一些人，毁了房屋，就我的记忆，大东门外，有一次日本飞机机抢扫射，田地里死的人较多，大西门外小树林里好几匹驮木柴的马。此外似无较大伤亡。警报、轰炸，并没有使人产生血肉横飞，一片焦土的印象。

日本人飞机来轰炸昆明，其实没有什么实际的军事意义，用意不过是吓宽吓昆明人，施加威胁，使人产生恐惧。他们不知道中国人的心理是有很大的弹性的，不那么容易被吓得魂不附体。我们这个民族，长期以来，生于忧患，已经很“皮实”了，对于任何猝然而来的灾难，都用一种“儒道互补”的精神对待之。这种“儒道互补”的真髓，即“不在乎”。这种“不在乎”精神，是永远征不服的。              ——汪曾祺《跑警报》

师：不仅是汪曾祺的家乡战火纷飞，当时的昆明并不是那么的岁月静好，也是经常被轰炸。其实这样的背景在文中也有一些暗示。

 PPT呈现：

城春草木深，孟夏草木长。

浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

生1：“城春草木深，孟夏草木长。”化用了杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深”这一诗句，暗示了战争的背景。

生2：“浊酒一杯天过午”化用的是范仲淹的《渔家傲 秋思》中的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”

师：“燕然未勒”意思是还没有建立军功，回家还遥遥无期。我们可以感受到，除了有乡愁，还有——

生齐：家国愁。

师：那天的情味，有闲情，更有愁情，有乡愁，也有家国之愁。文章最后，作者将这情味凝聚在一首小诗里，我们再一起来朗读这首小诗。

生齐读。

师：老师从同学们的朗读里听出了这情味的——深沉！很好！

三、言意共生，由读及写

1.课堂小结：两篇散文表现手法的相似之处。

师：这节课，我们就围绕这两篇散文相似的表现手法来学习的。请大家来小结一下。

生1：借物抒情，分别借“碗”和“雨”来抒情。

师：雨是最寻常的，碗也是很普通的。汪曾祺借助“雨”寄寓了深沉的情味，木心借“碗”表达了深刻的人生感悟。（板书：微物寄深情）

师：我们沿着“品读语言”这条幽径，抵达了“微物”深处寄寓的“深情”！曲径通幽觅得了文心！（完成板书：语言品读  曲径通幽觅文心）

2.写作迁移（课后作业）：

接下来，我们的“向课文学写作”活动，最重要的环节要启动啦！

请唤醒尘封于你心灵深处的那个“物”，以微物寄深情，创作一篇散文，表达你对自己人生的独特体验与思考。