人教部编版八年级上册昆明的雨教案

这是一份人教部编版八年级上册昆明的雨教案，共4页。教案主要包含了新课导入，穿针引线，预习检测，查漏补缺，初读感知，整体感知，深入文本，合作探究，课后作业，巩固知识，教学反思，总结提升等内容，欢迎下载使用。

17《昆明的雨》 教学设计
课 题
《昆明的雨》
课时
第一课时
主备人

授课时间
45分钟
教 学 目 标
（1） 知识与能力：积累本课生字词和成语，理解文章内容，感悟作者表达的感情。
（2）过程与方法：理清行文思路，通过朗读与合作探究的方式领悟“形散神不散”的特点，注重引导与点拨以完成教学。
（3）情感、态度与价值观：感悟作者对昆明的雨的思念之情，培养学生热爱自然的态度。
教学重、难点
（1）教学重点：理解文章内容，感悟作者表达的情感。
（2）教学难点：体会本课“形散神不散”的特点。
教具、 学具
多媒体课件、粉笔
教法、学法
（1）教法：讲授法、问答法、讨论法、点拨法
（2）学法：自主预习法、圈点勾画法、课堂讨论法
预 习 要 求
（1）掌握本课生字词，积累本课成语。
（2）预习课文，了解本课内容。
（3）查找写作背景。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、新课导入，穿针引线（3分钟）
同学们，你们喜欢雨吗？雨是最寻常不过的，但却成为文人骚客的宠儿。文人们信手拈来，写下了很多关于雨的诗句，你都能想到哪些？（学生答）同样是雨，在不同的诗人笔下有着各不相同的独特体验。今天，我们要学习一篇关于雨的散文，这篇文章是（学生一起说）《昆明的雨》，作者是汪曾祺。

二、预习检测，查漏补缺（6分钟）
（1）生字词检测
乍 辟邪 鲜腴 吆喝 密匝匝 菌子 黄焖鸡
绿釉 深褐色 鸡枞
（2）成语积累
你都学到了哪些成语，与同学们一起分享。
连绵不断：形容连续不止，从不中断。
张目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容窘困或惊呆的样子。
乱七八糟：形容无秩序，无条理，乱得不成样子。
随处可见：到处都能见到，形容事物很普通或现象很常见。
（3）写作背景
汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨？
汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

三、初读感知，整体感知（10分钟）
1.全班有感情地朗读课文，并思考：作者记忆中昆明雨季的景、物、事分别有什么？昆明的雨季有什么典型的特点？完成下列表格。

昆明的雨
所见之景：
肥大的仙人掌
雨季的缅桂花
有陈圆圆石像的莲花池
酒店院子里的木香花
所食之物：
好吃与不好吃的菌子
火炭般的杨梅

所遇之事：
倒挂仙人掌以辟邪
苗族女孩卖杨梅
房东大娘送缅桂花
莲花池边酒店与友人小酌
特点：昆明的雨季是 明亮的、丰满的、使人动情的、是浓绿的
2.作者是如何将景、事、物串联起来的？
明确：通过叙事线索“昆明的雨季”和感情线索“想念昆明的雨”将景、事、物有机地串联。
四、深入文本，合作探究（15分钟）
1.文章开篇为什么要写“我”给宁坤的画？
明确：从内容上看，表现了昆明特有的民俗风情和物产，突出昆明多雨的特点；从结构上看，由画入文，自然地引出“昆明雨季”的话题，也自然地引出作者的思念之情；为下文做铺垫。
2.文章中哪一句话最能体现作者的感情？试分析其作用。
明确：我想念昆明的雨。
从内容上看，表达作者对昆明的雨的思念之情；从结构上看，独立成段，有强调作用；出现了两次，第一次点名明中心，第二次升华主题，前后照应，主题突出。
3.除了思念之情，还有其它的感情吗？
明确：喜爱之情、赞美之情。
4.散文的特点是什么？这篇文章是如何体现的？
明确：“形散神不散”，文章所写的景、事、物多而杂，叙事、写景、抒情融为一体，体现“形散”的特点；文章以“想念昆明的雨”为感情线索将所有零散的内容串联起来，所有的景、事、物都饱含着作者深切地喜爱与怀念之情，体现“神不散”的特点。情感的线索串起作者零碎的回忆，起到了形散而神不散的效果。


四、拓展提升，领悟情感（10分钟）
《昆明的雨》是一篇散文，动手改一改，将昆明的雨写到诗中。

昆明的雨
我想念昆明的雨
它明亮、丰满、又动情
那倒挂着开花的仙人掌
那随处可见的菌子
那黑红黑红的火炭梅
那娇娇的吆喝声
那带着雨珠的缅桂花
那酒店里的木香花
那儿的一切
我都是如此地想念
……
我想念昆明的雨

五、课后作业，巩固知识(1分钟)
1.抄写本课生字词。
2.运用“形散神聚”的特点写一篇与惠州有关的散文，不少于300字。
3.勾画出本课有语言特色的句子，做好旁批。

六、教学反思，总结提升
1.预设的教学成果：本课为自读课，重在自学，教师以点拨和引导为主。本课充分发挥自主、合作、探究的学习方式，让学生参与到课堂中来。通过交流与分享，可以拓宽学生的思维，培养学生的合作能力，又能有效地掌握本课的重难点。
2.不足之处： 学生的课前预习可能不够充分，课堂上需要留出时间让学生进行思考；学生的分析与见解可能比较浅陋，需要加以引导让学生全面理解；小组合作学习过程中学生容易转移到与学习无关的内容上去，所以教师要在全班进行走动，或者加入到学生的交流中去。

附：板书设计
昆明的雨

雨

景 事 物 （形）

喜爱、想念 （神）

学生思考后回答
明确：
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
好雨知时节，当春乃发生。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
《雨巷》

由学生回答，其他学生进行补充














学生通过圈点勾画完成表格内容








引导学生找出“双线”



学生合作讨论，从内容和结构两方面进行分析






体会作者丰富的读出感情。

注重从“形散”和“神不散”两个方面进行分析，学生合作讨论后回答，教师加以引导、补充





学生在练习本上进行改写，后在全班配乐朗读分享






老师读诗，后学生读诗





学以致用，做好预习


















通过细读文本，让学生领悟散文特点“形散神不散”