12《与朱元思书》课件+教案

12 《与朱元思书》教学设计

教学目标

知识与能力

1．了解课文中的文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2．感受文中所描写的富春江独特的自然美景。

过程与方法

1．把握本文景物描写的特点。

2．理解作者创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

情感态度与价值观

通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

重点难点

重点：引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。

难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

课时安排：1课时

一、新课导入

古人说：“仁者乐山，智者乐水。”与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感乃至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

1.作者简介。

吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁文学家。工于写景，诗文自成一家，“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’”。著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、注释范晔《后汉书》九十卷等，皆已亡佚。吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，皆以写景见长。

2.背景知识。

《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。

本文是作者给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。

3.“骈体文”的有关知识。

本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”(亦称“骈四俪六”)，对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文开头的“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。

4.读准字音。

缥碧(piǎo)　     急湍(tuān)　        轩邈(miǎo)　  泠泠(líng)     嘤嘤(yīng)　

千转不穷(zhuàn)　鸢飞戾天(yuān)(lì)   经纶(lún)     窥谷(kuī)      横柯(kē)

二、朗读课文

（一）朗读需要注意的地方：

1、在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。

2、从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。

3、对语句中的意思要通过重音强调出来。

①风/烟/俱净，天/山/共色。（轻快）从流/飘荡，任意/东西。（舒缓）

②自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。（惊叹）

③鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。（慨叹、平缓、轻慢）

④横柯/上蔽，在昼/犹昏；（惊叹）疏条/交映，有时/见日。（轻松、欢快）

三、疏通文意

（一）三步曲：

1.独立思考。借助课本下面的注释、工具书以及自己的文言积累，疏通课文大意。（存疑）

2.合作探究。小组合作，解决疑难。

3.质疑答疑。小组不能解决的问题提出来，全班一起讨论解决。

（二）词句讲解

1.实写语句讲解。

(1)寒树：常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。

(2)负势竞上：高山凭借(高峻的)的地势，争着向上。

(3)轩邈：轩，高。邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

(4)泠泠：拟声词，形容水声清越。

(5)相鸣：相向和鸣。

(6)戾天：到天上；戾，至、到达。

 2.虚写语句讲解。

(1)息心：指平息名利之心。

(2)忘反：流连忘返；“反”同“返”，返回。

(3)经纶：筹划、治理。

(4)横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上边，名词作状语。

(5)犹：好像，如同。

(6)交映：互相掩映。

(7)见：同“现”，显现，显露。

3.重点句子的翻译。

(1)风烟俱净，天山共色。 (风尘和雾气全部消散，一片明净，晴空和青山呈现同样的颜色。)

(2)急湍甚箭，猛浪若奔。 (飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪涛，与快马无异。)

(3)夹岸高山，皆生寒树。 (紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。)

(4)鸢飞戾天者，望峰息心。(那些像老鹰极力攀高的人，看到这些山峰也平息了热衷功名利禄的心。)

(5)横柯上蔽，在昼犹昏。 (横斜的大树枝遮蔽着天空，即使是白天，也与黄昏无异。)

(6)疏条交映，有时见日。 (稀疏的小树枝交织的地方，有时还漏出点阳光。)

（三）学生结合课文注释和老师讲解的内容，共同翻译全文

（四）文言积累

(1)通假字

蝉则千转不穷　“转”通“啭”，鸟叫声

窥谷忘反  “反”通“返”，返回

(2)一词多义

 百

绝

上

(3)词类活用

风烟俱净(形容词作动词，消净，散净)

任意东西(名词作状语，向东，向西)

猛浪若奔(动词用作名词，飞奔的马)

互相轩邈(形容词用作动词，争着向高处和远处伸展)

望峰息心(动词使动用法，使……停止，平息)

(4)文言句式

①省略句

A．从流飘荡，任意东西(省略主语“吾”)

B．急湍甚箭(“甚”后省略介词“于”)

C．互相轩邈(省略主语“其”，指树)

②倒装句

鸢飞戾天者(定语后置，即“飞戾天(之)鸢者”)

四、赏析课文---“四美”

（一）结构美

1.第一段有写景，有叙事,有抒情，请指出。

明确：写景：风烟俱净，天山一色。叙事：从流飘荡，任意东西。抒情：奇山异水，天下独绝。

2.读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？

明确：(1)清澈：水色——水皆缥碧（正面描写）；水深——千丈见底（夸张）；静态（详写）

水中——游鱼细石，直视无碍。动态（略写）

(2)  湍急：急湍甚箭，猛浪若奔（侧面描写  比喻）

小结：第二段写水，采用动静结合的方法，突出水静态时的清澈和动态时的湍急的特点，水之异尽现。

3.读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？

明确：（1）视觉：夹岸高山， 皆生寒树，负势竞上 ，互相轩邈，争高直指 ，千百成峰。

感受：息心忘反、蔑视功名

（2）听觉：泠泠的泉声、嘤嘤成韵的鸟声、千转不绝的蝉声、百叫无绝的猿声

感受：劝友归隐

●第三段写山，以鸟禽的声音，来反衬山林之寂静，以动写静，动静互现。

4.结尾处的写景有什么作用？

明确：结尾处补写了树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色彩，写峰上丛树枝繁叶茂，长势葱郁，给人以欣欣向荣、积极向上的感觉。以景结情，使人回味无穷。

5.文章的3个自然段分别写什么？这三段之间是什么关系（顺序）？

明确：①富春江的景色：奇山异水，天下独绝 ；②描写异水；③描写奇山。由总到分的关系。

6.结构梳理。（PPT）

（二）意境美

1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？

明确：“奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异”这两个字在做文章。

2.第一段先写什么？后写什么？在全文中起什么作用？

明确：先是“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，作静态描写；

其次“从流漂荡，任意东西”不仅写出了江流宛转,随山形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；

最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，领起全篇。

●按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

3.作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，这样写好在哪里？

明确：以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。

4.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?（PPT）

（三）志趣美

1.“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人?

明确：指追逐名利的人和热衷于官场的人。

 2.作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？

明确：寓情于景，进行议论性的抒情。这种感受是一种设想，以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来侧面烘托山水景物的魅力，表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情以及避世退隐的高洁志趣。

（四）语言美

1.本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。

明确：从视觉来写：①“风烟俱净，天山共色”

作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。

②“从流飘荡，任意东西”：既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

③“夹岸高山，皆生寒树”： 一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。

④ “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”：用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。

从听觉来写：

明确：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

小结：句式整齐  音韵和谐  琅琅上口  节奏感强

五、主旨概括

本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水光山色，抒发了作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想情感。

六、比较异同

本文和《三峡》同是写山水的精美文章，试与《三峡》作比较阅读，从内容和形式方面谈谈两篇文章的异同。

明确：相同之处：

内容：写水都提到了水大浪急，写山都突出了山势高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼……

表达方式：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色。

表达情感：表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

不同之处：

内容：《三峡》在写景方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。

体裁：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈体文。

写作目的：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出了作者的内心感触。

七、本课小结

本文情景兼美，能给人美的享受、心灵的愉悦。请同学们自己再品读课文，看看作者采用了哪些艺术手法写就这篇美文?

明确：１.总分结构，脉络分明。

２.动静结合，摇曳多姿。

3.视听兼备，形声相融。

4.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

5.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机（夸张、比喻、对偶、拟人）。

我们可从作者对景物的描写，及寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

课后作业

1.熟读并背诵课文。

2.完成“思考探究”第三题。

3.把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。