苏教版 (2017)五年级上册2 光的传播试讲课课件ppt

2.光的传播

1.教学内容

本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征。

本课教学内容由三个部分组成：

第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。

第二部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。

第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。

2.教学目标

在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。

在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。

通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。

3.重点与难点

重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。

难点：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。

4.教学准备

激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。

5.教学过程

一、导入新课

1.上一课，我们了解了什么是光源，在我们周围有许多光源，这些光源有的是人造光源，有的是自然光源，有的是通过燃烧发光的，有的是通过通电发光的。这些光源发出的光是怎样传播的呢？光的传播路径又是怎样的呢？今天这节课，我们就来探究光在空气中是怎样传播的。

2.板书课题：2.光的传播

二、探究

活动一：预测光的传播路径

1.出示课本第4页上面的4幅图片，引导学生观察这4幅图片中分别是什么光。

预设：

图片1：早晨的太阳光。

图片2：汽车的灯光。

图片3：傍晚的阳光。

图片4：灯光。

2.这些光的传播路径又有什么共同特点？

学生预测：这些光都是光束射出的，而且光束看起来都是直线。

3.过渡：光到底是不是沿着直线传播呢？下面我们通过实验来探究这个问题。

活动二：研究光在空气中的传播

实验一：探究光在烟雾中的传播

1.出示课本第4页下面的一幅图片，学生观察这幅图片并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的材料以及方法。

全班交流

2.实验材料：线香、透明的玻璃容器、激光笔、打火机等等。

3.实验方法：

①把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内,盖上盖子。

②待充满烟雾后,打开激光笔,并使光束从各个方向射入玻璃容器,观察光束在烟雾中传播的现象。

4.教师进行演示实验，按照实验步骤进行操作，同时引导学生仔细观察实验现象，思考实验的结论。

全班交流

5.指生说一说自己看到的实验现象。

光不管从哪个方向射入玻璃容器中，都是沿着直线传播的，没有拐弯。

6.从这个实验，我们可以初步得出什么结论？

从这个实验，我们可以得出光在空气中是沿着直线传播的这一结论。

实验二：探究光的传播途径实验

1.出示课本第5页上面的一幅图片，学生仔细观察这幅图片并读一读下面的文字，了解这次实验的材料以及实验方法。

全班交流

2.实验材料：手电筒、三张同样大小的硬卡纸、橡皮泥等等。

3.实验方法：

①剪三张同样大小的硬卡纸,在每张硬卡纸中间挖个小孔。

②用橡皮泥固定硬卡纸,使它们保持直立。

③左右移动硬卡纸,观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。

4.学生分小组进行实验，教师强调一定要顺着箭头所指的方向去看一看，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。

全班交流

5.指生说一说我们在什么情况下可以看见手电筒发出的光？

预设：只有当所有硬卡纸的小孔在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光。

6.为什么只有在所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光？

预设：这是因为光在空气中是沿着直线传播的，只有所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，光才不会被遮挡住，我们才能够看见手电筒发出的光。

7.这个实验说明了什么？

这个实验说明光在空气中是沿着直线传播的。

8.教师引导：刚刚我们做了两个实验，一个是光在烟雾中传播的实验，另一个是光穿过硬卡纸小孔的实验，通过这两个实验我们可以得出什么结论呢？

预设：通过这两个实验我们可以明白光在空气中是沿着直线传播的。

三、情境题

1.出示课本第5页下面一幅图片，学生观察图片，了解图片内容，思考：大家来看一看，图片上的学生排整齐了吗？你是如何判断的？

2.讨论，预设：

向左(右)看齐,是调整队列的基本动作,其要领是:身体立正,头向左(右)摆动60°,脚用小碎步前后左右移动至与左(右)人员看齐,要求能够看到相邻人员的腮部,且看不到其后边的人,不能低头或仰头。其原理是光沿直线传播。

四、小孔成像

1.教师引导：关于光在空气中沿直线传播这个实验，早在2000多年前，我国古代学者墨子就已经做过类似的实验。这个实验我们称之为小孔成像实验。

2.出示课本第6页小孔成像的文字资料，学生读一读这段材料，并且仔细观察下面的图片，初步了解小孔成像实验的内容。

全班交流

3.古代学者墨子在小孔成像中看到的现象是什么？

光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。

4.小孔成像这个实验说明了什么？

说明了光在空气中沿着直线传播。

5.做小孔成像实验

（1）出示课本第6页下面的4幅图，学生认真观察这4幅图，并读一读相应的文字，初步了解小孔成像实验的材料、方法。

全班交流

（2）实验材料：半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛、剪刀、笔等等。

（3）实验方法：

将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢纸杯口，用笔尖在纸杯的底部扎一个小孔。

点上蜡烛，将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离，直到能看见清晰的图像为止。

（4）实验注意点：

一定要慢慢的耐心的调整调整纸杯与蜡烛之间的距离，一直到能够看到清晰的蜡烛图像为止。

（5）学生分小组进行活动，做小孔成像实验，教师巡视，了解学生实验情况，并对实验难点进行个别的指导。

全班交流

（6）指生说一说在实验中是否看到了清晰的蜡烛图像？这个蜡烛图像是怎样的？

在实验中看到了清晰的蜡烛图像，蜡烛图像是倒立的。

（7）想一想为什么蜡烛图像是倒立的呢？

因为光沿直线传播,烛焰上部发的光沿直线通过小孔,照在塑料膜的下部,烛焰下部发出的光通过小孔照在塑料膜的上部,所以在塑料膜上形成一个倒立的像。

（8）这个实验说明了什么？

这个实验说明了光在空气中是沿直线传播的。

五、课堂总结

今天这节课，我们通过实验探究了光的传播途径，懂得了光在空气中是沿着直线传播的。同时，我们了解了小孔成像的实验，并且动手做了小孔成像实验，进一步证实了光在空气中是沿着直线传播的这一原理。课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关光的传播的知识。