牛津译林版八年级上册Reading教案

一、教学内容分析

本课时为阅读课的第一课时，阅读文本是以“最好的朋友”为主题的记叙文。学生在本单元的第一课中，已经掌握了一些描述朋友品质的词汇，并能简单表述朋友应具备的特质。通过对文本的阅读、分析，学生能够了解描述自己的好朋友可以从外貌、品质和行为等方面入手。在阅读过程中学生能够结合自身的经历，谈论自己的好朋友，逐步意识到朋友的重要性，珍视友谊。

二、语篇分析

【What】

本节课的话题是“最好的朋友”，属于人与社会主题下的主题群“社会服务与人际沟通”，子话题为“良好的人际关系与社会交往”。阅读文本包含了三个语篇，分别介绍了三个好朋友的外貌、品质等。

【Why】

在每个学生成长的过程中，朋友都是一笔重要的财富。本节课旨在引导学生结合自己在平时生活中与朋友相处的经历学习语言，意识到朋友的重要性，学会珍视友谊。

【How】

本节课的三个语篇为典型的记叙文，结构清晰，每篇文章的段首首句有中心句。文章在介绍人物的外貌时运用了以下结构：… is/has…, … is adj.-er than…, … is adj.-est… in…；在描述人物品质时运用了以下表述：… is willing to..., … is ready to…, … can do…；在列举实例时运用了以下结构：When… walks past…, … often knocks…, … always gives her seats…。

三、学情分析

通过前一课时的学习，学生对“朋友”所具备的品质已经有了初步的了解。本课是有关“好朋友”的语篇内容，学生比较熟悉，但对于如何清楚地描述人物的外貌、品质等方面的信息，存在一定的困难。

四、教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1. 理解关于好朋友的语篇内容。

2. 获取文章大意，梳理人物的关键信息。

3. 描述自己最好的朋友的相关信息。

4. 意识到朋友的重要性，珍视友谊。

五、教学重难点

【重点】

1. 理解关于好朋友的语篇内容。

2. 获取文章大意，梳理人物的关键信息。

3. 描述自己最好的朋友的相关信息。

【难点】

1. 获取文章大意，梳理人物的关键信息。

2. 描述自己最好的朋友的相关信息。

六、教学活动设计

环节一：创设情境，导入话题。（5 mins）

教师引导学生观看视频，并回答问题，初步感知“朋友”的重要性，同时引出本课的话题。

教学活动

1. Students watch a video and answer the questions.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

观察学生的答题情况，了解学生对视频内容的理解情况。

环节设计意图：

活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，引入本课主题。

环节二：情境下学习目标语言，进行读前预测。（10 mins）

教师继续情境创设，完成看图说话及图文匹配活动，并预测阅读语篇的大意。

教学活动

2. Students look at the pictures and talk about them.

3. Students read the sentences and match them with the words.

活动层次

学习理解之感知与注意，获取与梳理

效果评价

观察学生对图片的描述及回答情况，了解学生已知及对新词的掌握情况。

教学活动

4. Students look at the pictures and predict what the passages talk about.

学习理解之感知与注意

观察学生反馈，了解学生根据已经信息进行读前预测的能力。

环节设计意图：

通过看图说话和匹配活动，帮助学生熟悉话题，同时在情境中学习新词，有利于加深学生对新词的理解。通过预测活动，进一步帮助学生了解话题，培养学生读前预测的意识和习惯，有效降低阅读难度。

环节三：阅读文章，完成阅读任务。（15 mins）

教师引导学生整体阅读三篇文章，获取文章大意。再分语篇进行阅读，梳理出不同任务的关键信息。

教学活动

5. Students read the passages and answer the question.

活动层次

学习理解之获取与梳理

效果评价

通过提问，了解学生对语篇大意的理解情况。

教学活动

6. Students read the first passage and answer the questions.

7. Students read the second passage and fill in the form.

8. Students read the third passage and complete the sentences.

9. Students think about how the writers introduce their best friends.

10. Students read the passages and write T or F.

活动层次

学习理解之概括与整合

查看学生的作答情况，了解他们获取阅读语篇关键信息的情况。

环节设计意图:

通过不同的阅读活动，培养学生获取文章大意及关键信息的能力，帮助学生理清文章内容，同时表格的形式能够帮助学生建立框架意识。

环节四：跟读录音，绘制思维导图，复述语篇内容。（6 mins）

教师播放录音，学生跟读文章。学生绘制思维导图，并根据导图复述文章内容。

教学活动

11. Students listen to the tape and read the passages loudly.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

通过聆听学生的语音、语调，了解学生的发音情况。

教学活动

12. Students draw a mind map and retell the passages. (Choose one or two)

学习理解之分析与判断；应用实践之描述与阐释

观察学生的复述情况，了解学生对语篇的理解程度。

环节设计意图:

学生通过跟读和复述文章内容，纠正语音、语调，内化语言信息。拓展阅读增加了语料的输入，为后面小组活动的展开提供了素材。

环节五：创设情境，运用本课语言知识。（5 mins）

教师创设语境，引导学生灵活运用本课学到的内容进行口语表达。

教学活动

13. Students work in groups and fill in the chart.

活动层次

迁移创新之想象与创造

效果评价

通过聆听学生的对话，了解学生的语言运用情况。

环节设计意图:

训练学生在真实情境中运用目标语言的能力。

环节六：基于语篇，探究主题意义。（4 mins）

教师引导学生思考问题，探究“朋友”的重要性。

教学活动

14. Students discuss the question why they need friends.

活动层次

迁移创新之推理与论证

效果评价

倾听学生的讨论，了解学生对主题意义的理解程度。

环节设计意图:

升华主题，引导学生了解语篇背后所蕴含的情感态度。

作业与拓展

1. Finish the exercise B1.

2. Review the new words and phrases they’ve learnt today.