人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）1 社戏/鲁迅备课课件ppt

这是一份人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）1 社戏/鲁迅备课课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了短篇小说，夏夜行船，赵庄看戏，伙伴游玩，无船出行，平桥概括，停船吃豆，深夜返回，再谈吃豆，小说的线索是等内容，欢迎下载使用。
核心素养目标 1.感知旧时江南水多村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 2.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 3.理解文中多种表达方式的综合运用。 4.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
预习检查 1.知作家及作品 （1）简介鲁迅
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
（2）鲁迅作品集知多少？ 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《且介亭杂文》等。 （3）本文出处 《社戏》选自《呐喊》。
（4）简介《呐喊》
小说集《呐喊》收录了《狂人日记》、《孔乙己》、《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说，反映从辛亥革命前后到“五四”时期中国古老农村和市镇的面貌；它描绘了辛亥革命前后到“五四”时期的中国社会现实，总结了辛亥革命的历史经验教训，深刻地揭露了封建宗法制度和封建礼教吃人的本质和虚伪，痛苦地解剖了中国沉默的国民灵魂，批判了国民的劣根性。
（5）就你的了解，简介“社戏”
“社”，原指的是土地神或土地庙。后来发展演变为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫“社戏”。南宋诗人陆游就曾描写过社戏热闹的情景：“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂。”后来，“社”演变成一种区域名称，相当于“村庄”。在绍兴，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
2.读准下列蓝色字的音
归省（ ）吁气（ ）行辈（ ）撺掇（ ） 凫水 （ ） 怠慢（ ）潺潺（ ）蕴藻（ ） 旺相 （ ） 纠葛（ ）
第一课时
一、知文章内容 1.整体感知课文内容 （1）通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
（2）从故事情节来看，哪些事是详写?哪些事是略写? 为什么有的情节详写，有的情节略写？ 详写：无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 略写：平桥概括 伙伴游玩 深夜返回 再谈吃豆 因为文章主要写看社戏，所以无船出行、夏夜行船、赵庄看戏 停船吃豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 （3）请你用最简洁的一句话概括课文内容。 这篇小说叙述了“我”少年时在外祖母家乡一段看 “社戏”的往事（或：一段经历）。
二、知作者写作意图 这篇小说通过叙述“我”少年时在外祖母家乡一段看 “社戏”的往事，表现了旧时乡村的淳朴民风，表达了“我”对对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 三、知文章谋篇布局之妙 1.划分文章结构层次，并概括段落层次大意 第一部分（1～4）：写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我” 对社戏的盼望。 第一层（1）：随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。 第二层（2）：交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。 第三层（3～4）：写平桥村的乐事（钓虾、放牛）和“我” 对看社戏的盼望。
第二部分（5—30）：写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏的全过程。 第一层（5—9）：看社戏前的波折。 第二层（10—13）：去看社戏途中的见闻感受。 第三层（14—21）：在赵庄看社戏。 第四层（22—30）：看社戏后，深夜归航。 第三部分（31—40）：看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。 2.根据课文内容，说说这篇小说的线索是什么？
（1）看社戏前（1-9）
平桥乐土 盼望社戏
（2）看社戏中（10-21）
夏夜行船 赵庄看戏 深夜返回
（3）看社戏后（22-40）
再谈吃豆 怀念社戏
四、研读课文，探究问题 1.平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说平桥村“在我是乐土”？ 平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长，受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，尤其是在看社戏的前后，这种体贴照顾表现得淋漓尽致；“我”在这里可以免念那些“秩秩斯于幽幽南山”陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言， 这样的自由是多么宝贵的享受；而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”， 相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言，这种生活无疑是新鲜有趣、有魅力的。
2.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？ “我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年在时城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。 
3.品评“偷豆”的是与非。 （1）“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，①小伙伴们“偷豆”的目的是什么？②他们“偷”的谁家豆？③他们是怎么样“偷”的？④他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉？又怎样对待可能出现的后果？ （2）小伙伴们“偷豆”是好还是坏呢？你如何看待孩子们偷豆的事？ “偷” 中凝结着小朋友们诚恳待客的热情， “偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心， “偷”中反映着小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。 因此这里的“偷”，一改一般意义上的“品德败坏，遭人唾弃”的意义，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”, “偷”出了情趣， “偷”出了欢乐。
第二课时 一、跳读课文，品味语言 简练而精粹，内涵丰富，是这篇小说的语言特点。像鲁迅其他小说一样，本文语言之“简”与“精”表现得很充分。请你找出自己认为精彩、重要的词语、句子和段弦，然后用旁批写下自己的看法词语。 1.品味词语 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，……” “点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。
2.品味句子 “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜鱼的几个老渔火也停了艇子看着喝采起来。 （提示：从修辞、写作方法、词语等角度品味） 运用比喻的修辞手法，把航船比作大白鱼，生动形象地写出了航船行船速度之快，表现了“我”当时愉悦、自豪的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 运用了侧面描写的写作方法，用夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来，来侧面表现航船行船速度之快，赞美小伙伴行船技巧高超，表现了“我”当时愉悦、自豪的心情。 “蹿”是向上跳的意思。生动形象地写出了航船行船速度之快，小伙伴行船技巧高超，表现了“我”当时愉悦、自豪的心情。
二、精读课文，品味童真童趣 结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。  1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。  “我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。  2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。  “我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。  这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。  4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。  儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。  5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……  这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 
三、美读课文，感悟意境 1.本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令陶醉。请美读下列两段文字，感悟美好意境 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，…… 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 这两段景物描写，作者运用多种感官，从令陶醉分别从色彩、声音、嗅觉、触觉、视觉、听觉各个侧面着笔，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，迷人而又带有神秘色彩，充满诗情画意。 一个“扑”字，暗示了船行之快。 “起伏的连山如踊跃的铁的兽脊”，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
四、分析人物形象 链接中考1.本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。“文学作品大家赏”栏目邀请你作为特约撰稿人，从人物形象角度，给《社戏》中的小伙伴们写一段赏析性文字，请完成这个任务。（10分） 写作提示：① 结合文章内容；②不少于100字。 双喜、阿发、桂生等这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都表现了他们的质朴、纯真、善良、友好。
链接中考2.本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。“文学作品大家赏”栏目邀请你作为特约撰稿人，从人物形象角度，给《社戏》中的双喜写一段赏析性文字，请完成这个任务。（10分） 写作提示：① 结合文章内容；②不少于100字。 双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，让“我” 很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现出大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议 回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝止大家，说明他善于为他人着想。 
链接中考2.本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。“文学作品大家赏”栏目邀请你作为特约撰稿人，从人物形象角度，给《社戏》中的六一公公写一段赏析性文字，请完成这个任务。（10分） 写作提示：① 结合文章内容；②100字。 六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人；后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元” 之类的话，类似于今天夸某个孩子聪明，将来一定能考上好大学一样，是友善的祝福。
五、主题归纳 链接中考.“文学作品大家赏”栏目邀请你作为特约撰稿人，从主题思想的角度，给《社戏》写一段赏析性文字，请完成这个任务。 写作提示：① 结合文章内容；②不少于100字。 这篇小说以“社戏”为线索，叙写了“我”童年时期在平桥村夜航到赵庄看社戏的往事；刻画了一群淳朴可爱的农家少年形象；表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品德；展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷；表达了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
六、深入探究问题 1. “文似看山不喜平”。作者写“看戏”没有平铺直叙，而是写得起伏有致。请结合文章内容具体分析情节发展的节奏与叙事的波澜。 小说题目是《社戏》，但作者似乎先打埋伏，并不急于说“社戏”的故事，而是介绍外祖母家平桥村的状况，讲述“我”与村里的小伙伴一起钓虾、放牛的情景。后来转入写 “我”盼望看社戏，可是偏不凑巧，没船。“我”一下陷入失望情绪之中，这是情节波澜之 “伏”。但接下来双喜提议小伙伴们自己夜间开船，大家附议，似乎柳暗花明，这是情节波 澜之“起”。可是外祖母和母亲不同意，又是情节波澜之“伏”。最后经小伙伴集体争取，还是成行出发了，于是“社戏”故事才正式展开。这又是情节波澜之“起”。没想到真看到“社戏”了，由于各种原因又不甚满意，于是败兴而返，这又是情节波澜之“伏”。后来在水路上，小伙伴们“偷”罗汉豆煮了吃，则又是情节波澜之“起”，也是全篇情节的 高潮所在。到了第二天，六一公公跟不同的人谈论“偷”罗汉豆的情节，是高潮之后的余波。总之，开篇铺叙，情节较缓，后来才直叙而下地展开情节，到最后补述余事，可以说起伏跌宕，引人入胜。
2.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。  全文有几处出现多种表达方式综合运用的语段，如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。  又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。 
3.本文的语言具有怎样的特点？请结合文章内容具体分析 ①简练而精粹，内涵丰富。 ②平实而有情味。 ③人物的语言，既是个性化的，又充满情味 ④生动而有画面感。 4.请结合文章内容，试就这三个语言特点中的其中一个写一段不少于100字的赏析性文字。 ①本文的语言简练而精粹，内涵丰富。像鲁迅其他小说一样，本文语言之“简”与“精”表现得很充分，例如描述平桥村：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”表明了地名、地理位置、 村庄规模、村民生计等内容，一方面简练，另一方面信息量并不少。
②平实而有情味。“平实”是表层信息，“情味”是深层信息。例如描述小伙伴们之间的 关系：“即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’ 这两个字来……”这是非常平实的语言，告诉读者：小伙伴们生活在偏僻小村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。又如描述小伙伴们撑船前往赵庄的水途中的情景：“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想 便是戏台，但或者也许是渔火。”这些看似客观描述，其实是主观看景，即通过“我”的视角观察途中景象，“似乎”“料想”“也许”等词语表示不确定，表达出“我”既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。
③人物的语言，既是个性化的，又充满情味，如六一公公对“我”母亲夸奖“我”说：“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶， 你的福气是可以写包票的了。”这虽然是恭维话，但这些话似乎透露出一个乡民的憨厚心怀、开朗性格。  ④生动而有画面感。 课文中的场景描写很生动，如：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这是人物活动的场景，有动作描写，有声音描写，生动而有画面感。再如：“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”这也是动态场景的描写，比喻句精彩传神。此外还有上面所引六一公公的恭维话，读者似乎能“听到”他说话时热情的声调，还能“看到”他说话时开朗的表情。