人教部编版三年级下册漏教案

《漏》教学设计和教学反思

一、教学目标

1.知识目标：

 ( 1 ) 了解漏的形状、功能和作用；

 ( 2 ) 掌握课文中的生字、生词及其特殊读法；

 ( 3 ) 阅读理解课文内容，表达自己的理解。

2.能力目标：

 ( 1 ) 培养学生阅读、分析、理解和表达的能力；

 ( 2 ) 培养学生的观察能力和想象力。

3.情感目标：

 ( 1 ) 通过课文的阅读和理解，培养学生的爱好和兴趣；

 ( 2 ) 培养学生对工具和机器的尊重和敬畏心。

二、教学重难点

教学重点：

 ( 1 ) 了解漏的形状、功能和作用；

 ( 2 ) 掌握课文中的生字、生词及其特殊读法。

教学难点：

 ( 1 ) 理解课文中的比喻和借喻；

 ( 2 ) 表达自己的理解。

三、教学方法

综合运用多种教学方法，如导入法、讲授法、合作学习、游戏教学 和思维导图等。

课件、音响设备、漏和其他相关物品。

教学过程

一、整体感知 ( 5 分钟 )

1.朗读课文。

2.观察漏的形状和功能。

 ( 1 ) 教师出示漏，让学生观察并说出它的形状和功能。

  ( 2 ) 教师让学生观察有关漏的图片、视频或实物，引导学生认识漏 的功能和作用。

3.情境导入。

让学生回忆生活中哪些东西可以漏水，如水管、桶、水杯等。

二、阅读理解 ( 15 分钟 )

  ( 1 ) 教师出示“凭”的形体，并通过图片、故事等方式帮助学生理 解新词的意义。

 ( 2 ) 学生自读课文，积极尝试理解和发现新词出现的语境。

2.小组合作阅读。

 ( 1 ) 学生分成小组，阅读课文并讨论内容。

  ( 2 ) 教师可以适当引导学生的讨论，如提问“你们认为课文中讲漏 的时候隐含了哪些道理？”等。

3.真假辨析。

让学生根据课文内容判断下列句子是否正确，并说明原因。

 ( 1 ) 漏的形状是圆形的。   (假)

 ( 2 ) 漏的主要作用是蓄水。   (假)

 ( 3 ) 漏可以凭借自己的特点发挥作用。   (真)

4.情境对话。

学生分角色进行情境对话，如“漏”和“水管”的说话场景等。

三、个人思考 ( 10 分钟 )

1.落实比喻和借喻。

让学生回忆文章中的比喻和借喻，如“像一个洋葱”、“像个瓶

子”等，并说明它们的含义。

2.思维导图。

学生以“漏的特点”为关键词，绘制思维导图，列出漏的特点和作 用。

四、合作探究 ( 15 分钟 )

1.小组比赛。

让同学分组进行漏的搭建，比较看哪个漏漏水得最多。

2.讨论与总结。

  ( 1 ) 教师引导学生回顾课堂中的所学内容，并对学生的绘图和漏的 搭建进行点评。

  ( 2 ) 教师加强对比喻和借喻的解释，让学生对比喻和借喻有更深入 的理解。

五、课堂延伸 ( 10 分钟 )

1. 漏的故事。

教师用幽默有趣的方式讲述与漏相关的故事，如“聪明的漏”、 “袋鼠和漏”的故事等，引导学生进一步理解漏。

2. 角色扮演。

让学生分角色扮演漏、水管、水桶、水杯等，体验漏在生活中的各 种形态。

本节课通过多种方式，如组合阅读、游戏教学、思维导图和角色扮 演等，让学生全面了解漏的形态、功能和作用，并通过阅读课文， 提高学生的阅读理解能力。在教师与学生之间形成生动活泼的互动 氛围中，激发了学生的学习兴趣和积极性。但是，在教学中，我发 现以下问题：

一、教学目标不够明确。

本节课虽然设定了知识、能力和情感三方面的目标，但分别对各个 目标设定的指标不够精准，致使教学过程中并没有很好地对这些目 标进行具体实操，存在了为学生培养“软技能”的问题。

二、教学内容重心侧重度不够。

在课堂教学中，教师着重关注了漏的形状和作用，而忽略了对比喻 和借喻的深入说明。对此，我认为应该加强对比喻和借喻的详细讲 解，帮助学生更好地理解其中所包含的思想意义。

三、教学主体与教学对象之间交互不够密切。

在教学中，过于拘泥于规定的课文内容和教学方法，忽略了学生个 体差异的特点，没有很好地让学生积极参与教学活动。为此，教师 应该根据学生的兴趣、爱好和价值观念相结合，出现更多适合学生 的教学方法和活动形式，同时让学生的主体地位更加突出。

通过本次教学，我深刻认识到教学目标的合理性和导向性是教学的 核心，而建设具有学生主体意识的教学模式是教学的途径。为了更 好地完成小学三年级课程标准，和更好的满足学生的知识需求，我 在今后的教学中将努力为学生创造积极主动的学习氛围，帮助学生 全面成长和发展。