小学语文人教部编版三年级下册语文园地第2课时教学设计及反思

《语文园地一》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

【教学过程】

一、词句段运用

过渡：同学们，在阅读与习作的过程中我们会发现，有一些词语意思相近，但又有着细微的差别，那么在具体的语境中，我们该如何正确选择运用呢？下面，我们来看看吧！（板书：语文园地一  词句段运用  辨析近义词）

（一）借助例题，辨析近义词并在具体语境中正确选择运用。

1.出示教材中“词句段运用”第一题的第一个句子。

◇水面的小圆晕一圈圈地（荡漾  飘荡）开去。

2.读一读，说说“荡漾”和“飘荡”有什么区别？这里用哪个词更恰当？

预设1：“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“湖水荡漾、水波荡漾”。

预设2：“飘荡”多用于形容在空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香味飘荡”。

点拨：因为是水面，小圆晕是水面的波纹，所以选用“荡漾”，在“荡漾”一词上打勾。

3.出示教材中“词句段运用”第一题的第二句、第三句，小组合作完成。

◇他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧  轻快）的歌曲。

◇这只小狗的鼻子真（灵巧  灵敏），老远就闻到了食物的气味。

4.全班一起交流讨论。

（1）比较“轻巧”和“轻快”。

预设：“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等，如“外形轻巧、精致轻巧”；“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如“脚步轻快、轻快的曲子”。

点拨：因为是形容他们在回家路上用轻松愉快的心情唱歌，所以选用“轻快”，在“轻快”一词上打勾。

（2）比较“灵巧”和“灵敏”。

预设：“灵巧”形容灵活而巧妙，如“心思灵巧、手很灵巧”；“灵敏”多用于形容反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。  

点拨： 因为是形容小狗的鼻子老远就闻到了食物的气味，说明这鼻子能对极其微弱的刺激迅速作出反应，所以选“灵敏”，在“灵敏”一词上打勾。

小结：意思相近的词语的区分不仅要关注词语本身的含义，还要结合具体的语境，反复思考与推敲。

5.拓展练习，巩固运用。

（1）课本中近义词的拓展练习。

◇春风吹拂，杨柳依依，碧波（荡漾  飘荡）。

预设：“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“湖水荡漾、水波荡漾”；“飘荡”多用于形容在空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香味飘荡”。

点拨：因为碧波是指碧绿的波浪、水波，所以选用“荡漾”，在“荡漾”一词上打勾。

◇春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜能听到它（轻巧  轻快）的脚步声。

预设：“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等，如“外形轻巧、精致轻巧”；“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如“脚步轻快、轻快的曲子”。

点拨：因为是形容春天到了，屋后的小溪变得活泼起来，氛围轻松愉快，所以选用“轻快”，在“轻快”一词上打勾。

（2）其他同义词的拓展练习。

◇妹妹爱说爱笑，爱唱爱跳，是个（活泼  灵活）的孩子。

预设：“活泼”多用于形容人或物生动自然，不呆板等，如“天真活泼的孩子、文字活泼”；“灵活”多用于形容动作敏捷，不呆板等，如“手脚灵活、脑筋灵活”。

点拨：因为是形容妹妹是个爱说爱笑，爱唱爱跳的孩子，所以选用“活泼”，在“活泼”一词上打勾。

◇文文看见一个小同学摔倒了，（赶紧  紧急）跑过去把她扶起来。

预设：“赶紧”多用于形容抓紧时机，毫不拖延等，如“他病得不轻，要赶紧送医院”；“紧急”多用于形容必须立即采取行动、不容许拖延，如“紧急集合、任务紧急”。

点拨：因为是形容文文看到一个小同学摔倒，抓紧时机、毫不拖延地把小同学扶起来，所以选用“赶紧”，在“赶紧”一词上打勾。

设计意图：引导学生通过多种形式交流近义词之间的细微差别，能联系具体的语境辨析近义词，能将练习所得与平时的学习经验结合起来，最终实现词语的准确运用。

（二）仿照例句写小动物。

1.自由读“词句段运用”第二题，想一想这两段话分别描写了燕子和独角仙的哪些部位？（板书：写小动物的外形特点）

◇一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

◇独角仙的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

预设：第一句描写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴。第二句描写了独角仙的壳、角。

追问：燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别有什么特点？

预设：（乌黑的）羽毛  （轻快有力的）翅膀  （剪刀似的）尾巴

追问：独角仙的壳和角分别又有什么特点？

预设：壳（多为深色，挺硬的）  （犀牛一样的）角

点拨：要把小动物的外形特点描写生动，首先应该明确它的身体是由哪几个部位构成的，然后从颜色、形状等方面明确每一个部位最主要的特点是什么。（板书：颜色  形状）

2.出示本单元中描写动物外形特点的精彩语句，小组讨论更多描写小动物外形的写法。

◇瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。

◇还有一种“土蚂蚱”，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。

预设：第一句在描写瓢虫硬翅时，用了比喻的修辞手法，把硬翅比成了瓷漆。（板书：比喻）

3.仿照例句写一写。

（1）出示几种小动物的图片，学生观察。交流：从图片上，可以看到小动物身体的哪几个部位？这几个部位分别有什么特点？

（2）选择其中的一种小动物，试着仿照例句描写它的外形特点。

（3）写完以后，进行交流，互相评一评。评价提示：是否写了该小动物两个以上的部位，是否抓住了特点进行描写，语句是否通顺。

预设1：小猫。我可以看到小猫的鼻子、胡须、眼睛、耳朵、身体、尾巴等部位。它的鼻子小小的，胡须一共六根，左右各三根。它的眼睛很有神，亮晶晶的，耳朵直立着，仿佛随时在倾听。全身是浅黄色夹着灰白色的花纹，尾巴长长的，像一条鞭子。鼻子上长着短短的乳白色绒毛，浑身上下都是浅黄色夹着灰白色的花纹，嘴边长着长长的胡须，好看极了。

预设2：小狗。我可以看到小狗的舌头、鼻子、脑袋、耳朵、身体、四肢等部位。它的舌头向外吐着，鼻子小小的，黑黑的，脑袋上嵌着黑黑的眼珠子，全身雪白雪白的，四肢看上去非常有力。身子雪白雪白的，小小的脑袋上嵌着乌黑的眼珠子，在灯光下闪闪发亮。小小的鼻子黑黑的，嗅觉非常灵敏，可爱极了。

预设3：松鼠。我可以看到松鼠的前爪、眼睛、耳朵、尾巴等部位。它的前爪拢在一起，好像在给人鞠躬。一双乌黑的大眼睛圆溜溜的，耳朵向外翘着，好像在侧耳倾听。尾巴很大，好像一顶降落伞。长着一双乌黑的圆溜溜的大眼睛，特别有神。它的尾巴又大又蓬松，像降落伞一样可以保护自己在降落时不受伤害。

（3）写完以后，进行交流，互相评一评。评价提示：是否写了该小动物两个以上的部位，是否抓住了特点进行描写，语句是否通顺。

设计意图：引导学生首先通过例句找到小动物的部位，再梳理这些部位的特点，同时通过拓展明白运用一些修辞手法可以把小动物的外形描写得更加生动，最后再进行仿写、点评。层层深入，由扶到放，引导学生学会如何描写小动物的外形特点。

二、日积月累

过渡：同学们，我们学过很多的古诗，今天，我们要来学习唐代诗人白居易的一首词《忆江南》。（板书：日积月累  《忆江南》）

1.理解、背诵白居易的《忆江南》。

（1）诵读正音

①教师提示学生要读准字音，帮助学生正音。

点拨：“曾”读作“céng”，“谙”读作“ān”。

②同桌之间练读，教师指名朗读。

（2）知人论世

①作者介绍：白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。是唐代伟大的现实主义诗人，与刘禹锡并称“刘白”。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

②创作背景：白居易曾经担任杭州刺史，在杭州待了两年，后来又担任苏州刺史，任期一年有余。白居易青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，对江南有着相当的了解，江南也在他心目中留有深刻印象。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳十二年后，他六十七岁时，写下该词，词中的就是他观光游览当地风景时所留下的印象。

（3）解读词题

引导学生发现诗与词有明显的不同：诗，每一句的字数相同；而词，每句字数不一定相同。词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。“忆江南”是词牌名。

（4）疏通词意

①小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂词意。

②小组推选代表在班级发言，全班交流。

教师相机点拨：

A.一些难懂的词的意思：“旧”，在本词中是从前的意思；“曾”是曾经的意思；“谙”是熟悉的意思；“蓝”是指蓝草，叶子可制青绿染料。

B.这首词的大致意思：江南是个好地方，那里的风光我曾经很熟悉。春天的时候，太阳从江面升起，把江花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？

（5）古词赏析

①“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”使用了什么修辞手法？

预设：比喻。

②“能不忆江南”表达了作者怎样的思想感情？

预设：表达了作者对江南的赞美与怀念之情。

（6）情境诵读

①诵读时注意语调和重音的变化。

②边读边体会诗人对江南的赞美与怀念之情。

（7）情境背诵

同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用《忆江南》的情境课文背诵版检验学生的背诵情况。

过渡：同学们，刚刚我们学习的《忆江南》是唐代诗人白居易《忆江南》三组词作品中的第一首，写了诗人对江南的回忆。那么其他两首又写了什么，表达了诗人怎样的感情呢？下面我们一起再来欣赏一下他的第二首词吧。

2.理解、熟读白居易《忆江南》（其二）。

忆江南

【唐】白居易

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

（1）诵读正音

①教师指导学生读准字音。

点拨：“郡”读作“jùn”，“重”读作“chóng”。

②学生自由朗读，教师指名朗读。

（2）了解创作背景

白居易青年时期曾漫游江南，旅居苏杭，对江南有着相当的了解，又先后担任过杭州刺史、苏州刺史，因此江南在他的心目中留有深刻印象。他后来定居洛阳，犹忆江南旧游，于是创作了《忆江南》三首。

（3）疏通词意

①小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂词意。

②小组推选代表在班级发言，全班交流。

教师相机点拨：

A.一些难懂的词的意思：“桂子”，就是桂花的意思；“郡亭”，疑指杭州城东楼；“看潮头”，钱塘江入海处，有二山南北对峙如门，水被夹束，势极凶猛，为天下名胜。

B.这首词的大致意思：江南的回忆，最能唤起追思的是杭州。游玩天竺山寺寻找中秋的桂花，登上郡亭，枕卧其上，欣赏那起落的钱塘江大潮。什么时候能够再去游玩？

（4）古词赏析

①词人写的是杭州的哪个季节？

预设：秋天。

②“何日更重游”表达了词人怎样的思想感情？

预设：表达了词人对杭州的怀念之情。

③教师点拨：这首词描绘杭州之美，通过山寺寻桂和钱塘观潮的画面来验证江南之好，表达了作者对杭州的忆念之情。

设计意图：经典作品需要反复朗读，因此，这一版块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美，进而达到“熟读成诵”。

三、课堂小结

同学们，这节课我们学会了辨析近义词，并能在具体语境中正确选择运用。通过学习，我们还知道了运用比喻等修辞手法可以把小动物的外形写得更加生动。除此以外，我们还学习了《忆江南》两首词，大致理解了它们的意思，这节课的收获可真不少！

四、布置作业

课外再去搜集一些白居易写的诗词，读一读，积累下来。

【板书设计】         

                         辨析近义词

词句段运用                        颜色

                   写小动物的外形特点           比喻

语文园地一                                      形状

日积月累   《忆江南》