二年级下数学说课稿长方形和正方形的认识2_青岛版五年制

“长方形和正方形的认识”说课稿

“长方形和正方形的认识”二年级下册第四单元的内容。下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面来作具体说明。

一、说教材

（一）教材分析

本节课所用教材是青岛版义务教育课程标准实验教科书，这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它是以后学生学习长方形和正方形的周长与面积的基础，也为学生以后对其它平面图形特征的研究奠定了基础。

本课所显示的知识结构层次清楚，要求明确。教材以“怎样做一个长方形的牌子”这一问题引出学生对长方形有哪些特点的研究，引导学生通过对长方形纸折一折、量一量、比一比等方法，认识长方形边和角的特点，然后运用学习方法的迁移，引导学生进行正方形特征的研究，加强学生学习策略的培养。随后在练习中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，巩固学生对长方形、正方形的认识。

（二）教学目标及重、难点

《数学课程标准》要求是“通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。”

因此，我把本节课教学目标定为：

1、学生通过观察、动手操作等方法认识长方形、正方形的特征。

2、能用自己的语言描述出长方形、正方形的特征。

3、能够运用长方形和正方形特征解决有关问题。

4、认识五边形、六边形，能分辨出五边形和六边形。

教学重点：长方形和正方形特征的认识。

教学难点：探究长方形、正方形的特征。

二、说教法。

《数学课程标准》要求，“在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导学生自主探究为主，辅以谈话启发、引导发现等方法的优化组合，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的主动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中恰当地运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。

　三、说教法

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式，遵循从感知、经表象、到概括这一认知规律，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生在探究交流中理解掌握知识。体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。同时重视学习方法的指导和迁移，提高学生自主学习能力。　　

　四、教学过程

　根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：

第一环节：创设情境、激发兴趣。

首先呈现教材情境图中与学生生活息息相关的生活情境，用讲故事的形式，在对学生进行爱护花草树木的情境中抽象出数学问题，既对学生进行了思想教育，同时导入新课。

第二环节：自主探索，发现特征

在这一环节，首先请学生拿出一些长方形的纸，让学生先观察长方形，猜一猜，你觉得长方形有什么特征？有了学生的猜想，再让学生利用身边的工具，通过量一量、比一比、折一折等方法来验证自己的猜想。然后再组织学生小组为单位交流、讨论研究结果。根据学生反馈，进行全班交流，让学生用自己的语言描述长方形的特征。最后教师借助学生的交流揭示长方形的长、宽的概念，并在长方形旁边板书长方形的特征。

接下来，教师用提示性的语言启发学生，“上面我们从边和角两方面总结出了长方形的特征，我们是用什么方法得到的？”结合学生的交流，再次启发学生，“那下面我们再来研究一下正方形的特征，同学们准备从哪几方面来研究？你准备采用哪些方法？”通过这些提示性的语言，结合学生交流，引领学生进行学习方法的迁移。然后大胆放手给学生，让学生自主研究，小组讨论，全班交流，用自己的语言描述出正方形的特征。最后教师借助学生的交流揭示正方形边长的概念，并在正方形旁边板书正方形的特征。

然后引导学生观察、比较，说说长方形和正方形有什么相同的地方，让学生初步感知长方形和正方形的之间的联系。

最后，出示一组图形，有长方形、正方形，也有五边形、六边形、三角形等图形，让学生从中找出长方形，正方形，然后引导学生想，其余的图形不是长方形也不是正方形，理由是什么？那么他们是什么图形呢？由此引出五边形和六边形。

这一环节，组织学生研究、讨论、交流，让学生用眼看一看；动手量一量、比一比，折一折；动脑想一想；动口说一说，运用多种感官协同感知长方形和正方形的特征，培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。

第三环节：内化知识，应用拓展。

根据教学内容，我设计了三个层次的练习。

第一层次：

多媒体出示一组平面图形，让学生找出那些图形是长方形或正方形，并指出它们的长、宽或边长。通过练习，使学生进一步巩固对长方形和正方形特征及它们长、宽、边长的认识，并能应用特征进行识别和判断。

第二层次：

1、让学生在钉子板上围一个正方形和长方形，上台展示并说说自己的想法。

2、按要求把图形画完整。（给两个长短不同的线段，画一个长方形；给一条线段，画一个正方形。）

这个层次通过活动，使学生进一步感知长方形、正方形的特点，有助于学生形成一定的空间观念。

第三层次：

1、用若干个边长是3厘米的小正方形，任意拼出长方形或正方形，指出长、宽和边长各是多少。

2、拼出指定长、宽、边长的长方形和正方形。

3、指定小正方形的个数，让学生拼出不同的长方形和正方形。

通过变式练习，使学生深化理解所学知识，同时开放性的练习设计有利于学生的思维的培养。

第四环节：知识梳理，提升方法。

通过这节课的学习，你有什么收获？结合学生交流，引领学生不仅进行知识的回顾梳理，同时又进行方法的提升。

第五环节：课外延伸

做个小小设计师，用长方形和正方形为学校新操场设计花池、羽毛球场、篮球场、沙池。