二年级下数学说课稿长方形和正方形的认识3_青岛版五年制

《长方形和正方形的认识》说课稿

《图形与拼组》是义务教育教科书（五四学制）小学数学二年级下册第四单元的内容，本单元第一课时的主要内容是“认识长方形、正方形的特征”。

一、说教材：

1、教材分析：学生在一年级下册第三单元已经初步认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，进一步认识长方形和正方形的特征。教材引导学生从实际生活出发，通过“怎样做一个长方形（正方形）的牌子”的问题，引发学生的思考——长方形（正方形）有哪些特点？然后要求学生通过数一数、折一折、量一量、比一比等方法，研究长方形和正方形的边和角的特点，并通过图形的边数初步认识五边形和六边形。通过这节课的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和表达沟通的能力，也为后面学习长方形正方形的周长面积及除法题和认识正方体的特征等奠定知识基础。

2、教学目标：

（1）让学生通过观察、操作等活动，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；初步认识五边形、六边形。

（2）让学生经历探索长方形和正方形特征以及拼组图形的过程，在获得直观经验的同事发展空间想象力。

（3）在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟、保护环境等环保意识。

3、教学重点、难点：掌握正方形和长方形的特征。

二、说教法：

《课标》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循“直观感知→形成表象→概括提升”这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。

三、说学法：

本节课主要指导学生采用三种学习方法进行学习：

1、在“自主探究”中学习

在本节课中，我将引导学生利用手中材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，探究长方形和正方形边和角的特点以及长方形与正方形之间共同点与不同点等等，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。

2、在“动手”中学习

在教学中让学生多动手，通过数一数、折一折、量一量、比一比等方法发现长方形边和角的特征。让学生在“动手”中掌握知识，学会学习方法。

3、在“合作交流”中学习

主要采取4人小组或同桌合作等形式，对所观察获得的表象、以及自己的想法理由等进行沟通交流，实现信息的交流共享。通过合作交流，学生互相帮助，取长补短，有利于提高学习效果。

四、说教学过程

（一）创设情境

1、让学生观察教材中的信息窗让学生提出问题。通过学生的提问和回答，激发学生热爱大自然，保护环境的意识。

2、通过“怎样做一个长方形的牌子”这个问题，引发学生思考：长方形有哪些特点？然后很自然的引入课题——认识长方形和正方形。

【设计意图：这样设计的目的是从学生的生活实际出发，激发学生的学习兴趣。】

（二）探索特征

1、探究长方形的特征

（1）首先老师出示长方形和正方形纸片，让学生观察后先猜猜——它们有什么特点呢？同桌交流后，学生自由发言，进行反馈。在这个过程中，教师注意通过学生的交流，有意地帮学生进行梳理、引导：从长方形的边、角进行观察、比较，归纳总结；可以采用的方法是数、量、折、比等方法进行探索学习。并且出示一个观察表，告诉学生如何进行学习记录。

（2）学生利用学具分组探索学习，教师巡视各组学习情况，注意观察学生在组内学习的组织情况、交流情况以及学习效果，收集学生遇到哪些困难等信息。

（3）集体交流学习成果。学生交流过程中，注意引导学生不但交流结果，最终要的是要交流发现和验证的方法，比如：长方形和正方形都有四条边，四条边中两个条相对的边长度相等，你是怎么知道的?四个角都是直角，你是怎么验证的？学生通过这样的问题引导进行操作演示探索的过程和方法，而且教师要引导学生对同伴的交流演示进行补充、评价。比如：你们的方法和他一样吗？谁用了不同的方法？你认为他哪里做的特别好，哪些地方做的不太好？你想怎样帮他或者你想给他怎样的建议？同时，在这个交流过程中，引导学生认识和理解“对边”的含义，了解长方形的“长”和“宽”。

（4）引导学生归纳总结。

师表扬做得好、交流表达流利完整的小组，利用表格总结长方形的特征：有四条边，属于四边形，对边相等，有四个角，四个角都是直角，两组对边分别叫做长方形的长和宽。

2、探索正方形的特征。所用方法同上。

在验证正方形四条边都相等时，可以提示学生把四条边都折到一起。最后总结正方形的特征。

【设计意图：这样设计的目的是首先让学生交流验证猜想的方法，为具体的操作做了引导。然后让学生自己选择方法进行验证，给了他们研究的自主活动空间。学生容易想到用直尺测量的方法，但测量容易产生误差，因此折的方法更具数学证明的意味。探索学习中更注重验证猜想的方法，这样潜移默化地培养学生的学习能力。】

3、引导比较长方形和正方形，深化认识

（1）比较长方形和正方形的共同点。

引导学生完整地说一说长方形和正方形的特点，可以提问：长方形和正方形有什么相同的地方？学生交流后小结：长方形和正方形都有4条边、4个角，4个角都是直角。长方形和正方形的对边都是相等的（不仅如此，正方形四条边都是相等）。

（2）辨析图形。

可以出示一组图形让学生说一说哪个是正方形，哪个是长方形，为什么？在这组图中加入五边形和六边形，让学生在观察边别中初步认识五边形和六边形。

【设计意图：通过对比加深学生对知识的理解。同时借助图形辨析引出五边形和六边形，既认识了五边形和六边形，又理解了长方形和正方形同为四边形的知识，且初步意识到四边形、五边形、六边形……都是以边数多少命名的。】

（三）课堂练习

1画出一个长3厘米宽1厘米的长方形

2用小棒摆出一个长方形和一个正方形

【设计意图：练习由易到难，既要动脑思考，又要动手操作。最后一题选小棒围长方形、正方形，一方面复习了所学知识，另一方面本题答案不唯一，提高学生的发散思维。】

（四）整理总结。

让学生交流本节课自己的收获，对本节课的知识点进行梳理、总结、回顾。

（五）课后拓展

试一试，用一张纸怎样剪一刀使它变成长方形呢？

【设计意图：完成这个实践作业，既要了解正六边形的特点，又要了解长方形的特点，对于培养学生的解决问题的能力具有积极作业。】