03《古诗词三首》第1课时 课件+教案+导学案设计

3　古诗词三首

教案设计

教学目标

1．会写“德、鹊、蝉”3个字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。

3．借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。

教学重点

借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。

课前准备

教师准备：1.搜集诗人资料及诗词的背景资料。

2．诗词作者图片与文字资料课件；水中间的小块陆地图片课件；三首诗词意境图片课件。

3．搜集诗人的其他作品或同题材的诗作。

学生准备：1.熟读本课三首古诗。

2．查阅诗人的生平经历，了解创作背景。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．会写“德”字。

2．有感情地朗读课文，背诵《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。

3．借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。

教学过程

板块一　游戏导入，揭示课题

1．诗人、诗句连连看：

出示学生耳熟能详的诗句，与诗人对应连一连。

2．板书课题：《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。

3．齐读课题，指导书写“德”。

操作指导：游戏连线引入时，可选择本课诗人的其他诗句或与本课内容相关的诗人、诗句来连线，为学习新课做好铺垫，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还夯实了学生的古诗文积累。

板块二　初读古诗，交流资料

活动1　朗读古诗

1．借助拼音自由读好古诗。

2．指名读前两首古诗。指导读准字音：“渚”是翘舌音。

3．再读古诗，读出节奏。

4．齐读这两首古诗。

活动2　认识作者

1．交流作者资料。

课件展示：孟浩然：唐代著名的山水田园诗人，盛唐山水田园诗派的代表之一。他的大部分作品为五言短篇，多写山水田园、隐居的逸兴及羁旅行役的心情。

苏轼：唐宋八大家之一。北宋著名的文学家、书画家。他的诗题材广阔、清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。

辛弃疾：南宋豪放派词人。他的词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚。其词题材广阔又善用典故。

2．教师相机补充。

操作指导：课前可布置学生查阅诗人的相关资料，对诗人进行了解，有助于学生对其作品的理解，为学习古诗做好准备。初读时，要放手让学生自读，疏通字词。

板块三　品读诗句学方法——学习《宿建德江》

活动1　释诗题

1．指名读诗题。

2．引导学生说说诗题的意思。

课件展示：宿：住。(交代写作时间)

建德江：指新安江流经建德(今属浙江)的一段。(交代写作地点)

宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。

3．再读诗题，读出节奏。

活动2　明诗意

1．导学：同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠吗？不能入眠的诗人，在干什么呢？请同学们打开书，默读这首诗，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概讲什么，可以做做记号。

2．自由读诗，圈出不理解的字词。借助注释、工具书想一想诗句的意思。

3．说一说诗句中这些字词的意思。

课件展示：移舟：划船。

　 渚：水中间的小块陆地。

　 客：指作者自己。

4．想象画面，交流诗句的意思。

课件展示：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水中倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。

5．小结：前两句诗告诉我们诗人在做什么，后两句诗写了诗人看到的江边月夜美景。

活动3　悟诗情

1．小组之间交流：诗中的哪个字或哪个词传递了诗人的情绪？带着你的理解，再读这首诗。

2．请一位同学带着自己的理解和感受，来读一读这首诗。其他同学边听边想，诗中哪个字最能代表孟浩然此刻的心境？(愁)

3．找得真准，看来你们已经走进诗人心中了。读读这句诗。

4．“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？(思乡之愁)

5．你怎么知道他是思乡之愁呢？是从这句诗的哪一个字看出来的呢？(客)

(1)诗人把自己说成是客，是因为他身处异乡。此时，是什么景物触动了孟浩然的思乡之情呢？(烟渚、日暮)

(2)“日暮”是日落时分，这个时候你在干什么呢？(背着书包回家。)还有人在干什么呢？(一家人坐在一起吃饭、聊天等。)

(3)现在我们回到诗人所处的建德江，你看到了什么？如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？(我看到空旷的原野和江面上只有诗人一个人。他可能在想，如果我能和家人在一起该多好啊。)

6．总结拓展，指导朗读。

(1)总结拓展。诗人独自夜宿建德江，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，想到了自己的处境。

课件展示：遑遑三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京。——《自洛之越》

一个“厌”字，形象地表现出诗人旅居的厌烦心绪。

(2)指导朗读。

①过渡：诗人仕途不顺，离开洛阳，借旅行来排解自己的苦恼。此时，诗人满怀的愁绪涌上心头。谁来读一读这满怀的愁绪？

②指导朗读：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”读出思乡之愁。(指名读、齐读)

7．交流、引读。

(1)交流：诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？(月亮)一个人对月是何等的苍凉、孤寂，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？

(2)引读：此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞远。他的心飞到家乡去了。他想起了从前，想到了亲人、朋友，那是什么样的情景呢？

①想起刻苦求学之时，纵然辛苦，却斗志昂扬，奋发向前，可是，这里却只有——野旷天低树，江清月近人。

②回忆故乡，点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——野旷天低树，江清月近人。

③看不到熟悉的山水，听不到亲切的乡音，这里却只有——野旷天低树，江清月近人。

8．引导学生有感情地朗读古诗。

(1)过渡：忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀。此时此刻作者有的只是——(愁)。是啊！这又是怎一个“愁”字了得！

(2)带着对古诗的理解，有感情地朗读全诗。

活动4　总结学法

1．请学生回忆学习这首诗的过程，说说是怎样学的。

2．小结学法：

课件展示：(1)综合诗意，释诗题。

(2)理解字词，明诗意。借助注释、工具书理解字词的意思，用自己的话说出古诗的意思。

(3)联系背景，悟诗情。

(4)朗读感悟，多积累。

操作指导：先指导学生结合注释、借助工具书、想象画面等方法理解诗意；再引导学生抓住诗眼“愁”字品析诗句；然后结合诗人经历，联系自己生活经验移情体验诗人孤寂的情感，走进诗人内心；最后总结古诗学习的方法与步骤，为下一首诗的学习做铺垫。

板块四　方法迁移自学诗——学习《六月二十七日望湖楼醉书》

活动1　小组合作学习

1．小组合作，运用学习《宿建德江》的方法学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

2．教师巡视指导。

活动2　组织交流学习成果

1．诗题交代了诗人在什么时候，在哪里，做了什么。(课件出示：诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝醉了以后，写了这首诗。“六月二十七日”交代写作时间，“望湖楼”交代写作地点。)

2．说说古诗的意思：

课件展示：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞。凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。

3．想象诗中画面：都说苏轼的诗歌极具画面感，你看到了怎样的画面？

(黑云翻墨图、白雨入船图、卷地风来图、湖水如天图。)

4．这是一场怎样的雨？你是从哪里看出来的？

(骤雨。那乌云还没来得及把山遮起来，雨就下了，雨又大又急，胡乱入了船。雨来得快去得也快。)

5．有感情地朗读全诗。

活动3　赏析诗人写作风格

1．诗中你最喜欢哪一句，从中体会到诗人怎样的写作风格？学生自由交流。

2．小结：

(1)诗人苏轼的风格是豪迈的，我们从这一场疾风骤雨中能感受到。

(2)诗人善用比喻。(黑云翻墨、白雨跳珠。)

3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

操作指导：古诗是古代汉语的典范，它用凝练的语言描写画面，表达情感。要教会学生一般的学习古诗的方法，做到“授之以渔”。学生掌握了学习古诗的方法，然后学以致用，这样能培养学生的自学能力及诗歌鉴赏能力。

板块五　总结回顾，布置作业

1．说说本节课的学习收获。

2．布置作业：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

操作指导：适时、适当地进行总结和回顾，有利于学生形成知识框架，为进一步的学习奠定基础。