【作文专项练习】全套专题小升初语文作文篇 第六讲描写方法——人物描写 语言描写

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策略探究
语言描写
一、什么是语言描写
语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者 “如闻其声，如见其人”获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的谈话。描写人物的语言，不但要做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
二、语言描写方法
“言为心声”，不同思想、不同经历、不同地位、不同性格的人，其语言也是不同的。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人的有特色的谈话”中“推见每个说话的人物”，这便是成功的语言描写。
那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢? 1.语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。俗话说：“三句话不离
本行。”语言描写运用得当，人物的身份便自然而然得到了介绍。 2.语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思
想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感、行为动机、追求目的、行将采取的措施，等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的展开逐步表现不同性格人物的不同的感情，显示人物之间的内心交 流。它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感变 化，触摸到人物的心灵深处。
3.语言描写要性格化，要符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。诸如阿 Q 的精神胜利、孔乙己的迂腐、周瑜的高傲自负、诸葛亮的机智聪明，等等。要做到从“有特色的谈话”中“推每个说话的人物”的具体性格。千万不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬，又或是把老人的语言写得太过“儿童化”。
4.语言描写还可用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景；或借人物之口做议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
5.语言描写要生动、简洁，切忌八股调、学生腔。
三、语言描写的常用技巧
1.注意人物的身份年龄和性格特点，突出个性化
人物的语言必须有个性，要符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。我们可以结合下面的例句来思考：
小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁
的名字也没你多。”(这句话小表妹说合适吗?如果换成高中生的你说，是否恰当?)
八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”(八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?)
不识字的李大伯说：“今天的莱真咸，氯化钠放得太多了。”(这符合说话人的身份吗?李大伯会怎么说?)
2.结合场合与情境进行描写
人物的语言描写还要注意场合、环境，要写出人物在特定环境和条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人在不同场合说话的方式、语气都应有所不同。一位同学的语文课本不见了，在不同的情况下，他会有不同的说法
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪儿呢?”
下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?”
在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了!快帮我找找!”他嚷道。 3.结合动作、神态进行描写
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并将其惟妙惟肖地模拟出来。比较下面两段的描写，第②段因为加上了动作、神态的描写，显然比第①段要好得多。
①玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏
的?”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了?”
②玻璃窗被砸坏了，破了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼
问：“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天冷笑道：“又没有人叫我们要看好玻璃窗！”旁边的张小勇做了个鬼脸：“好凉快哟!”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把乱打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃上，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话!你不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事还不肯承认!”老师望了望四 周，说：“还有谁看见了?”
4.对话描写时，有时候很难用言语来表达，就可以借助标点符号，使人物的语言符合当时的情境，独具人物个性。说话吞吞吐吐、结结巴巴，反映出内心的慌张，如：“我……我……没……没拿……”小林涨红着脸说。
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家徽余华
①国有国徽，校有校徽，厂有厂徽。奇怪吗?我家竟有家徽。我家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。那条鱼的图案画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已。但它却有不寻常的来历。
②祖父在世时，膝下有父亲他们弟兄四个，个个都是牛高马大的男子汉。民国初年，战乱频繁，家庭仗着几个男人下死力气勉强维持温饱。
③一天夜半，父亲起来小解，发现一个人影蹿进了厨房，他便喊叫起来，同时马上守住厨房门口。不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯，拿着大木棒子和斧头，仔细地搜索着厨房的每一个角落，那时粮食就是性命，大家决心不把这窃贼打死，也得让他残废。厨房的旮旮旯旯都搜遍了，却没发现人。父亲弟兄几个说父亲定是半夜眼花，父亲赌咒发誓说肯定有人。还在大家争辩时祖父来了，祖父让儿子们都去睡觉。等他们走了之后，祖父走到水缸 边，敲敲盖子，说：“你不用躲了，出来吧。”只见水缸里水淋淋地站起一个人。这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。
④祖父望着窃贼，叹口气说：“算了，你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非残废不可。”
⑤贼傻望着祖父，他不敢相信祖父就这样轻易地让他走，但祖父分明是平静地挥了挥手，贼便从水缸里爬出来。祖父又把那水淋淋的米袋子交给他说： “带上它吧，它可帮你家度几天日子。”贼要说什么，眼眶却红了，低着头，提着米袋子往外走，走到门口。“慢着，”祖父又叫住他，塞给他一串铜钱， “你拿这钱去做点小生意，再也不要干这伤天害理的勾当了。”
⑥贼“扑通”一声跪在地上，给祖父磕了几个响头便走了。
⑦不知过了多久，一天清晨，祖父一开门，便在门环上发现了一条两斤多的鲜鱼。祖父先是感到奇怪，但他马上就猜到是那贼送来的，那人大约是做了贩鱼的生意。
⑧自此以后，我家门环上经常出现鲜鱼，家里便经常可以改善生活。父亲他们感到奇怪，祖父便舒缓地向父亲弟兄们讲起鱼的来历。
⑨大约吃了几十条鱼后，祖父感到不安，说人家是小本经营，别吃垮了人家。于是连着几天半夜守候着，一直然了三个夜，终于让祖父遇见了那送鱼 人，谁知不是那个贼，却是一个年轻渔人。这渔人是那贼的儿子，贼在临终前嘱咐他要坚持送鱼到我家来。祖父和父亲他们听得连连点头。为了不违亡人遗愿，祖父拿过一把刀子，让年轻人在我家门上刻条鱼，并说从此不许他再送 鱼，就用这条刻下的鱼替代好了。祖父并叮嘱父亲弟兄们要保管好这条 “鱼”，牢记这件事。于是，我家按照祖父的意思，一直都保留着这鱼的图 案。
⑩它，自然而然地成了我家的家徼。 (选自《余华作品集》，上海文艺出版社 2008 年版，文章有删改)
【思考】 1.请从第③~⑤段中，找出描写祖父语言的句子，并用波浪线画出。品读祖父的语言描写，说说你读到了一个怎样的祖父。
【分析】
通过语态描写，写活语言：
语态包括：说话的动作、说话的表情、说话的语气和语调，包括轻重、长短、快慢、高低、抑扬及腔调。“说”字前面加上一些语态修饰，就可以让人物的语言鲜活起来。 1.对话+动作：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课!”
2.对话+表情：“我错了。”小明低着头，满脸通红。
3.对话+心理：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好修啊!”
4.对话+语气：“大小姐，你怎么啦?嘴巴翘得那么高?”妈妈嘻嘻笑道。
5.对话+语调：“我绝对不会放过你的!”老狼恶狠狠地咆哮。
6.对话+音质：“阿姨，那边的花好好看喔!”一个清脆的童音在我耳边响起。
写作训练
妈妈做晚饭时候，发现没有盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要我去。我只好去。
请你以该情境为背景，写一段语言描写。要求字数 150 字——200 字。
积累
1.她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”
2.犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好!好!好!”
3.“这这这……”他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发软了。
4.老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
5.他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。”
6.她嘴里咕哝着：“跳蚤不大，非要顶起被子来不可!”
7.他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓响(想)得不低。”
8.他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子胆子不小!”
9.他皮笑肉不笑地说：“老王，你吃炸药啦?喊什么?”
10.他话匣子一开，话像自来水龙头，一拧开就哗哗往外流水。
1l.他的话就像抽不完的蚕丝，越说越多。
12.这个女人生性泼辣，嘴碴子厉害，她能将一根稻草讲成金条。
13.她说起话来唧唧呱呱，一串一串的，像只巧嘴八哥。
14.小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。
15.这人的嘴巴好像没有笼头的野马，不知道他扯到哪里去了。
16.好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。
17.话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。
课后巩固
把下面的内容，以对话的形式写下来。
后悔
教室里，班长正在发新书。我发现他把一本书藏在了怀里，非常气愤，便跑过去跟他理论。谁知不管我怎么说，他就是一言不发。同学们听了我的话也议论纷纷。后来老师找他谈了话。我很得意。上课了，老师对我们说明了真 相，我羞愧地低下了头。