人教版 (新课标)七年级下册第三节 印度教案

课    题

第七章我们邻近的地区和国家——印度

授课班级

七年级

课  型

新授

教学目标

知识目标

1.了解印度的地理位置和地形特征；

2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因；

3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。

能力目标

1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力；

2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

情感态度价值观

1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣；

2.在学习中形成正确的环境观和人口观；

3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。

教学重点

1.印度的人口问题。

2.热带季风气候与农业。

3.印度的粮食问题。

教学难点

热带季风气候的特征与成因。

教学方法

讲述法、讨论法、读图分析法。

教学准备

多媒体课件/学生课前搜集印度人文知识

教     学     过     程

教   学   流   程

教学过程拓展

                            第一课时

 导入新课：

1.多媒体课件引入：播放一段《西游记》视频和歌曲《天竺少女》。

2.设问方式引入：同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。课件展示“泰姬陵”并让学生讲述关于他的故事。

通过以上的认识，我们了解到了印度这个世界文明古国的建筑魅力，除了这些你对印度的了解还有那些？学生互相分享课前搜集的有关印度的文化特色。

讲授新课：

一、1.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的地理方位、邻国，找出印度地形分布的特点。

2.学生读图分组讨论，并找学生到黑板上填注出濒临的海域、邻国、地形组成。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡、马尔代夫。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原，总结出印度的地势特征：南北高，中部低，地势起伏不大。

3.过度：印度是南亚面积最大的国家，那么人口又是怎样分布的呢？下面就让我们一起来了解印度人口特点。

二、课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并思考：

①目前印度人口已经超过多少亿？

②50年间印度人口增长了多少倍？

③从1951年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？

1.学生讨论，教师总结。

目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。

2.学生朗读P36页的一段文字资料，并分组讨论下列问题：

①说说你对印度未来人口趋势的看法。

②众多的人口对资源、环境和经济发展的压力。

3.学生讨论，教师引导，得出结论。

①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开始采取了人口控制政策及奖励计划，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。

②课件展示：图表7.1“印度部分资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发现印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。

三、课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么？

1.学生回答，教师小结。

印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢？

2.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思考：

①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别？

②西南风的几种变化情况，并填表。

3.学生讨论，代表发言，教师总结。

课件展示：

月份           风向        吹向           降水季节

6-9           西南风    海洋—陆地       雨季

10-次年5月   东北风    陆地—海洋       旱季

由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。

从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然十分艰巨。

印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来十分重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。

四、.提出问题，分组讨论。

(1)印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因是什么？

(2)印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里？

2.学生发言，教师小结。

由于水旱灾害频繁、生产技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色革命”。(学生朗读P38阅读材料“绿色革命”)“绿色革命”改进了粮食生产技术，使粮食供应状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有一定的余粮可供出口。

3.课件展示：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形”，将三幅图进行对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。

4.小组讨论，评价点拨。

水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业生产和自然条件的关系是极为密切的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。(学生朗读P39阅读材料，对比印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)

梳理巩固知识练习：课件

视频和故事引入，创造了神秘的意境，激发了学生的学习兴趣。

课件展示地形图更直观。

人口问题让学生联系身边提出自己的见解和方法，学生畅所欲言学习积极性高。

让学生联系实际，总结印度粮食作物的分布与地形、气候的关系。

板书设计

一、位置、范围及地形特征

二、人口

三、气候

四、粮食生产自给有余　　

课后反思