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    第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教学设计6-七年级语文上册统编版
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    初中语文人教部编版七年级上册天净沙秋思教案

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    这是一份初中语文人教部编版七年级上册天净沙秋思教案,共6页。

    天净沙.秋思

    1教学目标

    1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》。

    2、能了解元散曲中小令的特点。

    3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

    4、初步具有创造能力。

    5、培养学生热爱家乡,热爱祖国的感情。

    2学情分析

    学生刚上七年级对古诗词理解力很差

    3重点难点

    理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

    4教学过程

    活动1【导入】导入新课:

    中国是一个有着五千年历史的文化之邦,在他源远流长的文化长河中,曾涌现了许多光耀千古的文化巨人。文学家、诗词曲作家更是占据着举足重轻的地位,他们留下的浩如烟海的文学作品是极其宝贵的文化遗产。像李白、杜甫、苏轼、韩愈、范仲淹、欧阳修……都是中国古代的文坛泰斗,他们的作品,影响深远,直至今天,仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代,有一位散曲作家,他简短的二十八字小令,却同样赢得了非常高的赞誉。今天,就让我们大家一起走进元散曲作家马致远的《天净沙 秋思》,去感受漂泊羁旅的游子之心。

    活动2【讲授】新授

    二、学生自读课文一遍,初步感知课文。

    三、文学常识

    1.简介作者:

    马致远(1250一1321),字千里,号东篱,大都(今北京市)人,元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美,语言凝炼,流畅自然。马致远年轻时热衷功名,但由于元朝统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羁旅途中,写下了《天净沙·秋思》,它的体裁是“曲”。

    2.介绍“曲”这种文体:

    在中国古代文学长廊中,宋朝以前一直以诗最盛行,宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而后又有词的兴起。到了元代,宋词蜕变,形成一种新兴的体裁,就是曲。很快,曲成为元代文学的主流。

    散曲是曲的一种,音乐性很强。曲分为两种,一是剧曲,是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类:一类是小令,即小调,一般结构单纯,一首曲只用一个曲调(曲牌),而且一韵到底。《天净沙·秋思》就是这样的小令。另一类是“套数”,亦称“散套”,由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数可以增多,所以比词更生动,更活泼,表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。

    四、整体感知,把握大意:

    古人说,书读百遍,其义自见;现在有专家说,读书是与作家对话。总之,读书是走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读,走近马致远,亲近这位名散曲作家,读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。

    1.试读一遍,找出问题。

    教师小结:正音:枯藤(téng) 瘦马(shòu) 夕阳(xī)

    2.下面请大家听一遍朗读,划出节奏。

    枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在/天涯。

    教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”,二、四句押尾韵“ia”,读来朗朗上口,大家喜欢吗?我们感受一下。(朗读)前三句是典型的整句排列,结构相同、字数相等、句式工整,要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句,要读得曲折跌宕,读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间,长短结合的形式美。

    3.学生自由练习朗读。

    4.小组朗读,并推举代表在班级朗读。

    5.试着背诵。

    6.关于这首小令的整体感知。(指名回答)

    (1)景物描写,通过朗读,我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。这些景物,组成了一幅绝妙的深秋晚景图。

    (2)感情的抒发,通过朗读,我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。

    (3)主题理解,通过朗读,我觉得,这首小令的主题是________

    _______________________________。

    五、合作探究,感受意境美及思想感情。

    1. 根据课文内容运用想象和联想,小组讨论和交流,体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。

    讨论结果:(1)正面衬托(以哀景写哀,衬托凄凉无比):

    枯藤:给人一种荒凉感。 老树:让主人公联想自己的人世沧桑,给人一种人生暮年的凄凉感。 昏鸦:黄昏归巢,增添凄惨之感。古道:道路苍凉。 西风:冷风,吹在游子的身上,吹冷身体,更吹凉孤寂的内心。 瘦马:乃游子所骑, 由马瘦自然可以联想到主人的清贫。 夕阳西下:日暮乡关何处是?天色渐晚,我将投宿何方?安身何处?看来,今天晚上,又是一个无比孤独、凄凉的夜晚!

    教师小结:你看,景物描写,不着一字,字字含情 。这是衬托,正面衬托的效果。

    (2)反面衬托(以乐景写哀,反衬悲意更浓):

    小桥 流水 人家:孤独的游子走上弯弯小桥,看到流水潺潺,人家屋顶炊烟袅袅,一派幽雅、安宁、温暖的景象,这样安详温馨的画面,突然撩起主人公无尽的归思之情,使流落异乡的“断肠人”更添悲愁。

    教师小结:这一句,同样景中融情,不过,与刚才那几句所不同的是,这里用的是反衬,从反面衬托。

    (3)教师小结:请大家一边听一边想:又是一个深秋的黄昏,一天快要结束了。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子,它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是满目凄凉:藤是枯萎的藤,已经没有了生命。树是千年老树,飒飒的西风在吹着它走向风烛残年。道是荒凉的古道,马是体弱无力的瘦马。飘零在天涯海角的人,面对如此萧瑟的景色怎么能不断肠呢。你看这小桥、流水、人家都是那么安详,那么静謚。又是那么温馨。而我的家乡、亲人却又离我那么远。哦,他们还好吗?天气渐渐变冷,他们加了衣服吗?买了被子吗?这一切的一切是都么让人牵挂。既然那么让人牵肠挂肚,我为什么不早点回去呢?为了所谓的前程吗?为了那所谓的功名吗?那功名离我近吗?远吗?京城的路还有多长呢?我又是那么的迷茫。在这样的黄昏中,在这样的古道上。又是这样萧瑟的季节。我是继续去追求功名呢?还是回去服侍那年老的双亲呢?我自己也不能回答自己。只好满怀愁绪徘徊在漫漫得古道上了……。”如此萧瑟的景色让人满目凄凉,又加上安详,温馨的小桥、流水、人家做反衬,使愁情更为深切,悲伤更为凄沥。写景之妙尽妙于此也!

    通过上面的探究,我们明白了这篇小令高妙的景物描写,下面,请同学们认真听老师总结作品的景物描写的特点。

    2.教师总结:作品的景物描写的特点:

    (1)简约凝练:(见教参P138)

    (2)动静结合:(见教参P138)

    (3)情景交融:(见教参P138)

    教师小结:同学们,古人说过:“一切景语皆情语”“情因景而显,景因情而生”,这个道理。这篇作品,真的是景中有情,情中有景的典范佳作。大家学了这篇作品以后,要学以致用,试着在今后的作文中自觉运用这一描写技巧。

    现在,我们轻松一下,提一个简单的问题:

    3. 这首小令,最能体现主题的诗句是那一句?你认为,这篇作品的主题是什么?

    明确:主题句:断肠人在天涯。

    主题:一幅绝妙的深秋晚景图,真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。

    六、请用自己的话描绘这幅深秋晚景图。

    七、学以致用。

    1.请列举你所学过的饱含感情的景物描写。找出来读一读。

    2.试着描写一段景物,使之饱含自己感情。

    (提示:可以表现的感情:高兴喜悦、悲伤哀痛)

    八、课外延伸。(关于思乡主题的诗句举例)

    床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。——李白 《静夜思》

    仍怜故乡水,万里送行舟。——李白 《渡荆门送别》

    乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾 《次北固山下》

    烽火连三月,家书抵万金。——杜甫《春望》

    白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》

    日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。——崔灏《黄鹤楼》

    台湾作家余光中的新诗《乡愁》,表达台湾同胞盼望回归之情:

    小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头//长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头//后来啊/乡愁是一张矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头//而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

    九、课堂总结:

    这节课,我们学习了元代散曲家马致远的《天净沙 秋思》,读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情,一起领略了景中融情,情景交融的高妙写作技巧,还感受到了中华文化的博大精深。真正是收获巨大!希望同学们在以后的生活中,读今古群书,写绚烂华章。做少年雅士,竞时代风流!

    活动3【活动】改写

    根据本课所学,展开想象和联想,拿起手中笔,把这首小令改写为一篇融记叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。

    活动4【练习】《天净沙秋思》同步练习
    1.《天净沙?秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______,秋思是散曲的______。
    2.《天净沙?秋思》作者______,是______代著名______作家、______家。他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙?秋思》被称为“___________”。
    3.全曲中,暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是:________、________、
    ________, 与“夕阳”相呼应的是:“________”,与“天涯”相呼应的是:“________”,最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是:“________”。 体现“思”字的一句是:“________________________。”
    4.对这首曲的赏析,不恰当的一项是 (  )
    A.这首曲的题目叫“秋思”,“秋思”的意思是“秋天的思考”。
    B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景,给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
    C.“小桥”一句读来令人亲切,可仔细想去,却更增添了“断肠人”

    活动5【测试】选择题

    对这首曲的赏析,不恰当的一项是 (  )
    A.前三句十八个字,写了九种景物,有静有动、有声有色,而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。
    B.这首小令,写景由近到远,感情抒发由浅入深,开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。
    C.这是一幅秋景图,又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人,人和景都是经过作者精心选择的,最能表现“秋思”。
    D.这首小令用极有限的字句,塑造了极丰富的意象;人与物结合,情与景交融,有一种动人心魄的力量。
    2.对这首曲的赏析不正确的一项是( )
    A.此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。
    B.第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象,越发使人感到孤独。
    C.从整个构图来看,前四句写景,末一句写人。景物是背景,人是主体。写景是为了烘托人。
    D.从此曲的题目来看,作者所要表达的是对秋的伤感,而并无思乡之情。

    活动6【作业】作业

    课后阅读马致远的剧本

     

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