小学数学人教版二年级下册1000以内数的认识教学设计

这是一份小学数学人教版二年级下册1000以内数的认识教学设计，共8页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。


教材分析
千以内数的认识是小学阶段整数认识的中间阶段，是100以内数的认识之后再次拓展，之后还将学习更大的数以及更多数的类型。
学情分析
学生已经认识了百以内的数，本次学习千以内的数是对前面知识的扩展。二年级学生对枯燥的数不感兴趣,因而要用情境以及动手操作,激发学生的学习兴趣,这样既顺应低年级学生好奇好动的天性,又能使新旧知识巧妙地联系起来。在学习过程中学生经历动脑、动口、观察、推理等活动从而获取知识。
教学目标
1.经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，理解并掌握1000以内数的组成，能按要求正确地数数，积累十进制计数法的经验。
2.进一步体验利用已有知识和经验获取新知的过程，培养初步的观察比较、类比推理等思维能力，初步体会1000以内数在日常生活中的广泛应用，感受1000以内数的实际大小，发展数感。
3.通过操作活动培养学生数学学习的兴趣和自信心。
教学重难点
【教学重点】通过直观的数数，认识计数单位“千”，掌握数数的方法，理解10个一百是一千。
【教学难点】正确进行拐弯数的数数。
教学过程
环节一：物数对应，数出数感
1.复习旧知，唤醒经验。
森林里要开运动会，他们建了一个新的体育馆，瞧，你猜，里面能容纳多少只小动物？
2.复习计数单位一、十
（1）10个一是1个十。
师：运动会快开始了，体育馆里陆陆续续地来了这些人，你知道这里有多少只动物吗？有什么办法能快速地数出来，还不会弄乱掉！
生：10个10个圈出
课件出示：
师：这是 1个一、2个一、……、10个一。10个一是1个十。10小块连成一竖条，表示十。（板书：十）
（2）10个十是一百。
师：让我们继续往下数。1个十、2个十、3个十、……、10个十。10个十是一百。10竖条拼成一大片表示一百（板书）
（3）十与百之间的关系。
一个一个地数，10 个一是( 十 )。一十一十地数，10 个十是( 百 )。
3.基于经验，生长新知。
（1）认识整百数。
课件继续显示：1个百（总有2个百了）。
在计数器上拨一拨200、300.
（小结）百位上有几颗珠子就表示几百。
（2）认识几百几十几。
课件显示：3个百、2个十和2个一合起来是三百二十二。
环节二：明晰意义，深化数感
1.操作活动：几百几十几的意义。
师：你能用自己喜欢的方式表示322吗？
要求：前后排4个人为一组，每人选一种材料，表示322，并说一说你是怎么表示的？”
（组内可以用方块、计数棒、计数器分别来表示322），学生汇报。
师：为什么用计数器、小方块、小棒图都可以表示322.
明晰 3个百、2个十和2个1合起来就是三百二十二。
2.辨析“322”中两个“2”的不同。
师：在这里，322有两个“2”，它们所表示的意义一样吗？
生：不同，十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。（把材料放回袋里里，计数器放在抽屉里）
3.“试一试”，拨出中间有0的三位数。
师：刚才我们表示了比100大的数，体育馆里现在到了506个。506这个数怎么拨呢？506由几个百合几个一组成？
4. 边拨边数，从五百零六数到五百一十八
学生示范，再全体学生边说边自己拨数。
5.边拨边数，自然生长“千位”。
（1）一十一十地数，从五百五十数到六百三十。
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
课件出示：989
学生尝试拨数，集体一起拨数。
师：999添1，是多少？
生：1000。
师：个位添上 1怎么拨？再加 1颗珠子是多少呢？
学生操作，教师引导学生关注每一位上的“满十进一”。
教师将教具中的“千位”展开，
说明：计数器上，从右边起第四位是千位。
师：几个一百是1000？
生：10个一百是1000。
（3）满十进一
师：让我们一起再把999添上1得1000的过程理一理。
个位加1，满十向十位进一，个位上的十颗珠子推掉，十位拨一颗珠子，十位满十向百位进一，十位上的十颗珠子也推掉，百位满十向千位进一，这样就得到1000了。
6.回顾提炼，建构体系。
师：让我们静下心来想一想，在刚才的数数、拨数过程中，我们知道了从1开始数起，10个一是十，10个十是一百，10个一百呢？对，如此一百一百地数下去，10个一百是一千。那么，从右边数起，第一位就是……第二位就是……第四位是千位。（板书：从右边数起，第四位是千位）
7. 看数轴，丰富对1000的认识
观察点子图，你能数出有多少个彩点吗？
学生圈一圈，数一数，并填完正缺少的数，
师：观察数线，你有什么发现？
生：1000里有10个100，或100个10 ，
环节三：多感官参与，提升数感
1.看——想同中之异。
课件出示计数器上拨好的 998、980、908、800。
师：你能快速说出计数器上表示的数是多少吗？
学生读数。
师：这四个计数器上都有一位是8颗珠子，它们表示的意义相同吗？
师：（小结）同样多的珠子在不同数位上，表示的大小和意义也不一样。
2.听——辨异中之同。
师：让我们来玩一个小魔术。仔细听，老师要在其中一个计数器上拨珠子。
师：这2颗珠子拨在其中一个计数器上，这个计数器上的结果变成了1000，猜猜看，这2颗珠子拨在了哪个计数器上呢？
3.算——以十推百。
师：在我们的生活中，很多地方都会用到1000以内的数。
师：这是多少元？请你推想一下，这里的人民币是多少元？12个十是多少？
4.估——深化数感。
（1）由100估200。
师：同学们请看，100张纸，谁来估一估，大约有多少张纸？有多高？（1厘米）
（2）由100、200估500。
师：如果是500张，你觉得应该有多高 ？谁来指一指？
师：瞧，200张纸有2个这么多，500张有5个这么多，估计就是要这样有根有据。
环节四：回顾反思，延伸拓展
1.通过今天的学习，你有什么收获?
2.相信通过今天的学习，大家对数又有了新的认识，课后去生活中找一找大数。