语文四年级下册在天晴了的时候教案

《在天晴了的时候》 教学设计

教学目标：    

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。    

2、体会这首诗所包含的思想感情。

3、通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 

教学重难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 

教学准备：课件 

教学过程： 

一、介绍作者，导入新课    

1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？   

2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。 

二、初读课文 

默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。    

三、再读课文，欣赏美景    

1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。    

2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）   

3、找出相关的诗句，读一读。   

4、齐读第一节，想象画面。    

5、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。   

6、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？     

7、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）    

8、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）这样写有什么好处呢？ 

四、拓展思维，丰富画面。    

1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。    

2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？    

3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。    

4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。     

5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。 

五、品味诗句、练习背诵。   

1、自由诵读课文。    

2、指名读一读。集体评议。   

3、集体读一读。   

4、熟读成诵。 

六、总结全文    

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。 

七、布置下一期阅读内容《在自由和力量中飞翔》 

1．正确、流利、有感情地朗读课文。不会的生字查字典。 

2.查阅并了解惠特曼的生平与所处的时代背景，收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。 

板书设计          

 在天晴了的时候 

泥路:温柔   

小草:新绿       

小白菊:绽透   

凤蝶儿:闲游        

走走      溪水      暗绿     云

《在天晴了的时候》教学反思 

 《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪高涨。都能在老师的引导下阅读。理解这首小诗。     

  在这节课的教学中，感觉在引导学生品位语言，想象画面，进行个性化解读这一环节教学比较成功。比如当学生谈到描写小白菊的诗句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，我就引导学生去想象小白菊绽放的情景。结果学生用自己的语言，给我们描绘出了一幅充满童趣的小白菊绽放图。当学生谈到“泥路”的诗句时，我就引导学生进行想象说话练习。“走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气。孩子们，你想说些什么呢？”当学生谈到写小草的诗句时，我是这样引导的：“小草已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，你听，小草在说些什么呢？”当学生抓住描写凤蝶儿的语句谈体会时，我又引导着学生进行了小练笔练习：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的

_______________，____________________；有的____________________，_______________________；结果，学生凭着对课文的理解。发言时不时闪现出充满个性、智慧的语言。再现出一幅幅优美的画面。从而加深了学生对课文的理解，开阔了学生的思维。使学生能够无拘无束地表达，享受到课堂学习的快乐。   

当然，在教学中我也有不如意的地方，比如对学生的指导性语言还不够精炼。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。