小学语文人教部编版五年级下册我爱你汉字精品第1课时教案

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

综合性学习：我爱你，汉字

【核心素养目标】

文化自信：初步了解汉字的起源和演变。进一步了解汉字的历史与现状，感受汉字的魅力，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

语言运用：在制定计划过程中增强沟通、交流的能力，能主动进行调查报告的撰写。

思维能力：学会制订计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调查报告。

审美创造：在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

【教学目标】

1. 能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2. 在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

3.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

【教学重点】

了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品,陶冶学生的情操，提升审美能力；学会制订计划，学会撰写调查报告。

【教学难点】

学会制订计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

5课时

第一课时

【教学目标】

1.明确本次活动的任务，选择研究内容。

2.讨论研究、调查的方法和步骤。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示主题

1.教师导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们在前面“汉字真有趣”的学习中，分小组搜集整理资料，开展了猜字谜和汉字交流会的活动。今天，让我们继续走近汉字，了解汉字。

2.揭示主题，学生齐读。（板书：汉字真有趣）

教师：首先我们一起来看看本课的学习目标。（点生读）

（设计意图：通过谈话的方式激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活动的主题，为后面的活动做好了铺垫。）

二、阅读资料，交流收获

1.教师引导学生思考：

（1）阅读“活动建议”

（2）引导学生思考：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？

2.点生回答

预设1:本次的活动内容是围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究。

预设2.本次活动的任务是调查学校、社会用字不规范的情况，开展简单的研究。

3.指导学生使用“阅读材料”

(1)提示使用“阅读材料”的方法

默读“阅读材料”，边读边思考：材料介绍了汉字哪些方面的历史？通过什么方式呈现了汉字书法艺术？为什么要调查不规范汉字的使用情况？

（2）学生自由默读“阅读材料”。

4.交流反馈: 读了“阅读材料”,你有什么发现?有哪些新的收获?

（1）材料1

教师提问：从汉字字体的演变的历史中，你感受到了什么？

预设1: 汉字有悠久的历史，汉字字形的总体发展趋势是由繁到简。

教师小结：不错，你是从字形方面感受的。

预设2：汉字不断趋于定型化、规范化。

教师小结：是的，你是从汉字发展演变的趋势去感受的。

（2）材料2

①教师引导：同学们，甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，距今3600多年。谁能来说一说甲骨文是怎样发现的？点生回答。

②引导学生观察

教师引导：如果你仔细观察课件，就能发现甲骨文的造字特点呢。

结合学生的交流，教师相机指导、点拨。

（3）材料3——书法欣赏

教师引导观察：同学们，我们的教材上一共有三幅书法作品，内容都是《千字文》。第一幅是南朝智永的楷书作品。你们发现了吗？楷书形体方正、笔画平直、看起来有端庄雄伟的感觉。

教师继续引导观察：第二幅是唐代怀素的草书作品，第三幅是明代文征明的行草作品。

同学们，草书和行草的字形特点时什么呢？全班交流。

结合学生的交流，教师适时点拨。

教师小结：看来同学们已经具有了初步赏析书法作品的能力了。草书结构简省、笔画连绵、让人有飞动自然的感觉。行草行云流水、舒展有型、写起来挥洒自如。

（4）材料4

引入：早在秦始皇时期，我国就统一了文字，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，所以制定国家通用语言文字法是十分有必要的。请大家一起齐读课件中划横线的句子。

（设计意图：让学生了解汉字的起源，感受汉字悠久的历史文化；书法作品的赏析不仅让学生得到美的享受，也让学生感受到书法艺术的博大精深。整个设计围绕理解祖国语言文字展开，将极大的激发起学生对汉字的热爱之情。）

（5）材料5

教师谈话过度：当今社会，搜集、整理、记录、提取资料是我们必须具备的能力，利用搜集到的资料学写简单的研究报告是这种能力的展现方式之一。通过阅读材料5，你知道报告包含几部分内容？点生回答

预设：问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论。

二、明确任务，确定小组

1.教师引导：读完材料后，你是不是已经打开了本次活动的思路呢？快来选一选本次活动的内容吧！

2.教师讲解活动内容。

3.回顾小组合作的要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。

4.学生自由组建小组。

5.指导学生开展研究活动。以材料5为例。

（1）提示学生开展研究活动的步骤：发现问题——调查研究——搜集资料——分析问题——解决问题

（2）指导学生制订小组活动计划。

教师：我们一起来回顾制订活动计划的要求和步骤。各小组组长回答。

预设：先确定组员的分工,再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式。最后写活动计划。

教师小结：看来同学们通过之前的学习，已经有了一定的经验了。

（3）提示活动细节。

6.出示活动参与互评表

（1）教师引导：下面请同学们依据“活动参与互评表”来开展活动吧！讲解“活动参与互评表”细则。

（2）小组自由讨论活动计划,教师巡视,相机指导。

（3）小组指定好计划后，各组选派代表进行汇报，学生根据“活动参与互评表”互评，教师指导点评。

（设计意图：关于活动计划的指定，学生在前面的学习中已经有了一定的基础，所以在这里放手让学生自主探究，这样有利于锻炼学生团结协作指定计划的能力。）

【教学反思】

《我爱你，汉字》是小学语文统编版五年级上册第三单元综合性学习第二板块的内容，主要是让学生进一步了解汉字的历史与现状，感受汉字的魅力，树立规范使用国家通用语言文字的意识，并围绕汉字展开相关研究，学习撰写简单的研究报告。

由于有了上一板块的活动基础，本版块综合性学习我进一步放手，让孩子们更加自主地开展活动。

一、细读材料，学习计划综合化

本板块的五篇“阅读材料”内容丰富，涉及汉字历史、书法艺术等多个方面，学生阅读、理解有一定的难度。为了便于学生阅读，我引导孩子们结合着阅读任务一边读一边思考让学生带着问题读材料，再交流阅读收获，这样理解五则材料对大部分孩子来说就没难度了。接着我趁热打铁，引导孩子根据自己情况，自由结合小组，调动参与积极性，为下面的研究报告做准备。

二、依据学情，教学过程活动化。

教学中，抓住儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。通过组织学生喜爱的各种活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。

三、学生主体，学习过程探究化。

综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。本组学习内容都不作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。

汉字，中华民族的瑰宝，与我们天天相见，又似乎离我们很遥远。通过本次活动，我们走近她，了解她，感触她。学生明白了汉字在世界文化中的地位，也明白了学习汉字、写好汉字的重要性。