高中数学高考2018高考数学(文)大一轮复习习题 第四章 平面向量、数系的扩充与复数的引入 课时跟踪检测 (二十七) 数系的扩充与复数的引入 Word版含答案
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这是一份高中数学高考2018高考数学(文)大一轮复习习题 第四章 平面向量、数系的扩充与复数的引入 课时跟踪检测 (二十七) 数系的扩充与复数的引入 Word版含答案,共4页。试卷主要包含了i是虚数单位,复数eq \f=,计算等内容,欢迎下载使用。
课时跟踪检测 (二十七) 数系的扩充与复数的引入一抓基础,多练小题做到眼疾手快1.i是虚数单位,复数=( )A.2+i B.2-iC.-1+2i D.-1-2i解析:选B ===2-i.2.(2017·郑州检测)设z=1+i(i是虚数单位),则-=( )A.i B.2-iC.1-i D.0解析:选D 因为-=-1+i=-1+i=1-i-1+i=0,故选D.3.(2016·全国丙卷)若z=4+3i,则=( )A.1 B.-1C.+i D.-i解析:选D ∵z=4+3i,∴=4-3i,|z|==5,∴==-i.4.复数|1+i|+2=________.解析:原式=+=+=+i-=i.答案:i5.(2015·重庆高考)设复数a+bi(a,b∈R)的模为,则(a+bi)(a-bi)=________.解析:∵|a+bi|==,∴(a+bi)(a-bi)=a2+b2=3.答案:3二保高考,全练题型做到高考达标1.若i是虚数单位,复数z满足(1-i)z=1,则|2z-3|=( )A. B.C. D.解析:选B 由(1-i)z=1得z==,则|2z-3|=|-2+i|=.2.已知实数a,b满足(a+i)(1-i)=3+bi,则复数a+bi的模为( )A. B.2C. D.5解析:选C 依题意,(a+1)+(1-a)i=3+bi,因此解得a=2,b=-1,所以a+bi=2-i,|a+bi|=|2-i|==,选C.3.(2016·福州二检)定义运算=ad-bc,则符合条件=0的复数z的共轭复数在复平面内对应的点在( )A.第一象限 B.第二象限C.第三象限 D.第四象限解析:选B 由题意得,2zi-=0,则z==--i,∴=-+i,其在复平面内对应的点在第二象限,故选B.4.已知复数z=1+,则1+z+z2+…+z2 017=( )A.1+i B.1-iC.i D.0解析:选A ∵z=1+=1+=i,∴1+z+z2+…+z2 017====1+i.5.设z1,z2是复数,则下列命题中的假命题是( )A.若|z1-z2|=0,则1=2B.若z1=2,则1=z2C.若|z1|=|z2|,则z1·1=z2·2D.若|z1|=|z2|,则z=z解析:选D 对于A,|z1-z2|=0⇒z1=z2⇒1=2,是真命题;对于B,C易判断是真命题;对于D,若z1=2,z2=1+i,则|z1|=|z2|,但z=4,z=-2+2i,是假命题.6.若复数z=1+2i,其中i是虚数单位,则·=________.解析:∵z=1+2i,∴=1-2i.∴·=z·+1=5+1=6.答案:67.已知复数z满足=i(其中i是虚数单位),则|z|=________.解析:由=i知,z+2=zi-2i,即z=,所以|z|===2.答案:28.已知a∈R,若为实数,则a=________.解析:===+i,∵为实数,∴=0,∴a=-.答案:-9.已知复数z=x+yi,且|z-2|=,则的最大值为________.解析:∵|z-2|==,∴(x-2)2+y2=3.由图可知max==.答案:10.计算:(1);(2);(3)+;(4).解:(1)==-1-3i.(2)====+i.(3)+=+=+=-1.(4)====--i.三上台阶,自主选做志在冲刺名校1.已知t∈R,i为虚数单位,复数z1=3+4i,z2=t+i,且z1·z2是实数,则t等于( )A. B. C.- D.-解析:选D 因为z1=3+4i,z2=t+i,所以z1·z2=(3t-4)+(4t+3)i,又z1·z2是实数,所以4t+3=0,所以t=-,故选D.2.已知复数z1=cos 15°+sin 15°i和复数z2=cos 45°+sin 45°i,则z1·z2=________.解析:z1·z2=(cos 15°+sin 15°i)(cos 45°+sin 45°i)=(cos 15°cos 45°-sin 15°sin 45°)+(sin 15°cos 45°+cos 15°sin 45°)i=cos 60°+sin 60°i=+i.答案:+i3.复数z1=+(10-a2)i,z2=+(2a-5)i,若1+z2是实数,求实数a的值.解:1+z2=+(a2-10)i++(2a-5)i=+i=+(a2+2a-15)i.∵1+z2是实数,∴a2+2a-15=0,解得a=-5或a=3.∵a+5≠0,∴a≠-5,故a=3.
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