小学语文人教部编版二年级下册10 沙滩上的童话第2课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级下册10 沙滩上的童话第2课时教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《沙滩上的童话》教学设计第2课时【教学目标】1.会写“药、合、死、记”4个生字。会写“勇士、飞机、地道”等6个词语。2.朗读课文，能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐。3.学习第七至十九自然段，理解“反驳、商量”等词语的意思。4.展开想象，能根据提示，用上词语编故事。 【教学重点】学习第七至十九自然段，理解“反驳、商量”等词语的意思。【教学难点】展开想象，能根据提示，用上词语编故事。【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。城堡   火药   凶狠     补充   攻打   商量      驾驶   轰炸   反驳   插上   赞赏   合力   忘记 2.复习文意：课文第一至六自然段主要写了什么？预设：介绍了“我们”在沙滩上垒城堡，编织着童话。3.导入新知：这节课，我们继续走进课文《沙滩上的童话》，看一看这个童话是怎样发展的。（板书：沙滩上的童话）设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对上节课内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。二、问题探究（一）自主探究1.探究任务学习第七至十三自然段。小伙伴们做了什么活动？他们的心情怎样？2.探究活动（1）读第七自然段，思考什么是“魔窟”？转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。预设：指妖魔鬼怪的老窝。指名读，齐读。师：转眼间，孩子们成了攻打魔窟的勇士。（板书：攻城堡）（2）分角色读读第八至十一然段，抓住“商量”，读好对话。一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”师：这三个小伙伴在做什么？点拨：像这样几个人在一起想办法、讨论事情，交换意见，就是“商量”。师：第一个小伙伴提出驾驶飞机去轰炸，其他小伙伴同意了吗？课文中哪个词语表现了这个意思？预设：伙伴没有同意。文中“反驳”一词表达了这个意思。师：像这样“说出自己的理由，反对别人的意见”就是“反驳”。师：而我的办法得到了大家的赞赏，谁来给”赞赏“换个意思相近的词？预设1：赞扬。预设2：赞美。我的办法得到了大家的赞赏后，我们怎么做呢？预设：我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。师：“四面八方”什么意思？预设：各个方向。师：“我们”可能从哪些方向挖地道？你能用动作演示“从四面八方挖地道”的情形吗？学生配上动作齐读第十二、十三自然段。（二）自主探究1.探究任务学习第十四至十九自然段，理解童话的结果。2.探究活动（1）师：“我们”挖地道的结果是什么呢？预设1：把城堡给轰塌了。预设2：炸死了魔王，救出了公主。（2）师：如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼？加上动作表情演一演。预设1：举着双手跳跃欢呼。预设2：绕着圈跑着欢呼。师：让我们一起和作者欢呼，出示：我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿！在这儿！”（3）我们救出了公主，勇士们的心情怎样？（板书：救公主）预设1：激动。预设2：兴奋。勇士们这么兴奋，这么激动，我们再读读这个句子。（4）师：妈妈为什么会被“我们”当作公主？预设1：“我们”太高兴了，“我们”被当时的情景感染了。（板书：快乐）预设2：“我们”已经沉浸在其中了。（5）师：你觉得沙滩上的孩子是一群怎样的孩子？预设：我觉得他们充满想象，特别天真可爱。（板书：充满想象）（6）播放情境课文《沙滩上的童话》（诵读版），带着孩子们的乐趣，全班齐读。小结：我们通过读一读，演一演，找到关键词理解，把自己当成那些孩子们，走进人物内心，是学习这篇文章的好方法。设计意图：抓住关键词理解内容，拓展想象，抓住人物心理，把握文章情感基调。三、拓展说话1.探究任务课后练习：我们也来编故事。2.探究活动（1）根据开头编故事，试着用上下面的词语编写故事。在一片沙漠里，有……从前，有一座大山……城堡  堡垒        凶狠  凶恶         攻打  进攻火药  炸药        赞赏  赞美         合力  合作（2）出示续编参考。从前，有一座大山，山上有一座城堡，里面住着一个凶狠的魔王。在大山的对面也有一座城堡，里面住着一位美丽的公主。一天，公主正要去玩，却被那凶狠的魔王看见了。那魔王看见公主貌美如花，很开心，就把公主抢了过去。公主城堡里的勇士听见了，就说我们要去救公主。有一位勇士说：“我要率兵攻打城堡。”有人反驳：“如果你也被魔王抓去怎么办？”又有人说：“我们挖地道，救出公主，然后用火药把城堡炸平。”这个办法得到了大家的赞赏，说干就干，勇士们一起合作，先挖地道，救出了公主，然后把城堡炸平了。勇士们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。（3）四人小组合作说一说，全班派代表上台编故事。学生评议故事是否完整，表达是否流利。设计意图：用上关键词，根据开头编故事，是考察学生语言表达能力和想象能力的主要抓手，也是为锻炼写作能力作铺垫。四、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了“周、围、句、补、充”5个生字的书写，接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。药、合、死、记点拨：（1）“药”是上下结构，“艹”宽度与“约”相近，第六笔是提，第七笔撇注意穿插进绞丝旁，第八笔横折钩起笔在横中线上，最后一笔是点。（2）“合”是上下结构，人字头撇高捺低，中间的横写在横中线上，下方的“口”要写得扁平。（3）“死”是半包围结构，第四笔是点，最后一笔竖弯钩从竖中线起笔。（4）“记”是左右结构，书写时左窄右宽，右边是“己”不是“已”。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺，对重点字、重点笔画进行指导。五、课堂小结 小结：同学们，这节课我们重点学了课文的第七至十九自然段，我们和勇士们一起攻城堡，救公主，并且理解了“商量、反驳”这两个词语的意思，学写了四个生字，感受到了快乐。六、拓展延伸师：《沙滩上的童话》是金波爷爷的作品，他还写了好多有意思的童话呢，我们来读读《小树叶童话》吧。小树叶童话金波有一位老爷爷，他身边没有一个亲人，他就种了一棵小树。他每天早晨起床后，要做的第一件事，就是给小树浇水，他还要数一数小树今天长出了几片新叶子。他累了，就坐在小树身边，闭上眼睛养神儿。他最爱听风儿吹动树叶的声音：哗啦——哗啦，就像鼓掌。听着听着老爷爷就笑了。有一天，老爷爷又闭着眼睛养神儿，忽然听见小树说话了：“老爷爷，我们都给您鼓掌了，还不表演个节目!”老爷爷问：“表演什么节目呀?”小树说：“跳个舞什么的。”老爷爷忙摆摆手：“老胳膊老腿的，我可跳不动啦!”小树说：“那唱个歌也行啊!”老爷爷又摆摆手：“我这哑嗓子哪能唱歌呀!”小树大声喊起来：“不出节目，我不跟您好了!”老爷爷想了想，说:“这么着吧，我每天给你讲个故事，行不?”小树高兴得鼓起掌来。老爷爷就讲了第一个故事。从这天开始，老爷爷每天给小树讲个故事。小树听啊听啊，就一天一天长高了，树叶也长多了，多得数不清。有一天，我从树下走过，刮来一阵风，吹下一片树叶，我捡起来一看，哎哟，真奇怪，树叶上密密麻麻地写满了字儿；我再仔细一读呀，原来每片树叶上都写着一篇童话。从这天开始，我想读童话了，就来到老爷爷的树下，捡起一片叶子。那棵树有数不清的叶子，有数不清的童话。那棵树年年长出新的叶子，年年有新的童话。人们把那棵树叫“童话树”，它那些童话叫小树叶童话。你想读童话吗？那就到树下捡一片叶子吧！思考：读了这篇童话故事，你知道老爷爷每天为小树做些什么事？树叶有什么变化呢？预设：老爷爷每天给小树讲个故事。小树年年长出新的叶子，年年有新的童话。每片树叶上都写着一篇童话。点拨：是呀，如果我们也能像小树一样每天把学到的东西积累起来，这就是知识，你一定会成为优秀的孩子。设计意图：培养学生有阅读童话故事的兴趣，感受童话蕴含的意义，学会积累知识。七、布置作业1.当堂练习：抄写本课词语。2.课后作业：把你讲的童话讲给爸爸妈妈听。【板书设计】               沙滩上的童话                         攻城堡         快乐                                  充满想象                        救公主