初中语文中考复习 专题5 2 （古诗文阅读篇）--文言文阅读指导

专题5.2   （古诗文阅读篇）--文言文阅读指导

（一）知识梳理

一、文言实词

实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。

1. 通假字。有的通假字的读音和本字的读音相同，有的和本字的读音不同，对通假字的字义要按本字的意思来理解。如：①河曲智叟亡以应（“亡”，同“无（wú）”，没有）。②百废具兴（“具”，同“俱（jù）”，全、皆）。

2. 古今异义。（1）范围变小。如：“臭”古代指气味，现只指难闻的气味；“妻子”古义为“妻子儿女”，现在专指男子的配偶。（2）范围变大。如：“江河”古代专指“长江，黄河”，现在成为河流的通用名称。（3）词义转移。如：“涕”古代指眼泪，现代指“鼻涕”；“狱”古代指案件，现在指监狱。（4）感情色彩变化。如：“卑鄙”中“卑”指社会地位低微，“鄙”指见识短浅，并没有贬义，现在的“卑鄙”指品质恶劣，已变为贬义词。

3. 一词多义。文言文以单音词为主，多义现象更为明显。但在一个句子里某词的具体含义只能是确定的一项。对于这些词的辨析，首先要把握词的本义和引申义。本义，即最初的意义；引申义，包括比喻义、假借义等，指词语在一定的环境中，逐渐引申出一些新的意义。其次，要根据不同的语境揣摩同一词语表示的不同意思。再次，还要结合古人的语言习惯分析词语的意义。

4. 词类活用。文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变它原来所属词类的意义和功能，当成另一类词使用，这种现象叫“词类活用”。

词类活用主要有以下几种情况：

（1）名词活用为动词。如：①一狼洞其中（打洞）。②公将鼓之（击鼓）。

（2）名词作状语。如：①箕畚运于渤海之尾（用箕畚装土石）。②其一犬坐于前（像狗似的）。

（3）形容词活用为名词。如：①此皆良实（忠良的人/臣子）。②温故而知新（学过的知识；新的理解和体会）。③百废具兴（废弃的事业）。

（4）形容词活用为动词。如：①亲贤臣，远小人（亲近；疏远）。②陈康肃公善射（擅长、善于）。

（5）动词活用为名词。如：①殚其地之出，竭其庐之入（出产的东西；收入的东西）。②猛浪若奔（飞奔的马）。

（6）意动用法。某些名词、形容词带了宾语，语意含有“以……为……”“认为……是……”。

①名词的意动用法，主观上认为宾语是什么。如：A. 渔人甚异之（以……为异）。吾妻之美我者（以……为美）。B. 故人不独亲其亲，不独子其子[以……为亲（赡养）；以……为子（抚养）]。

②形容词的意动用法，主观上认为宾语具有某种特征、特点。如：A. 不耻下问（认为……是耻辱）。B. 一览众山小（认为……是渺小的）。

（7）使动用法。

①动词的使动用法。如：A. 所以动心忍性（使……惊动）。B. 闻寡人之耳者（使……听到）。C. 空乏其身（使……受到贫困之苦）。

②形容词的使动用法。如：A. 苦其心志，劳其筋骨（使……劳累）。B. 无案牍之劳形（使……劳累）。

二、文言虚词

虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题），只能配合实词一起使用，才能表示种种语法关系。虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词七类。

三、常见文言句式

1. 判断句。古代汉语的判断句与现代汉语很不相同，它一般不只用判断词“是”，其常见形式有：

（1）多用“者”“也”，如“……者……也”“……者也”等。如：①诸葛孔明者，卧龙也。②莲，花之君子者也。

（2）用“乃”“悉”“为”“则”“即”“非”等表示某种肯定或否定的判断。如：①此悉贞良死节之臣。②中轩敞者为舱。

（3）用“是”来表判断。如：不知木兰是女郎。

2. 省略句。文言文中省略句类型比较多，主要是省略主语，其次是省略介词或介宾短语，谓语的省略较少。如：①（渔人）便舍船，从口入。（省略主语）②一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（省略谓语）③问（之）所从来。（省略宾语）

3. 倒装句。指古汉语句子成分排列语序与现代汉语不相同的一种句式。如：①甚矣，汝之不惠!（主谓倒装）②何陋之有？（宾语前置）③有亭翼然临于泉上者。（定语后置）

4. 被动句。标志性词语是“为……所”“于”，和现代汉语一样，主语不是动作的发出者，而是动作的受事者。如：帝感其诚。

（二）考点指津

一、文言文朗读节奏的划分方法

中考除了考查句子之间的断开，即断句，也会考查句子内部的停顿，也就是句子内部朗读节奏的划分，可以划分细一些，也可粗略一些。下面是需要掌握的一些规律，懂得了规律，划分与理解文意会更准确，理解文章也更准确。

1. 主语和谓语之间（优先停顿）、动词和宾语之间要停顿（修饰语与中心词之间可以不停顿），以使语意明确。如：①陈太丘与友/期行。②待君/久不至。

2. 句首发语词后要停顿（优先停顿）。句首发语词即指放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，又没实在意义，只是充当语气助词作用的虚词，如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等。如：盖/以诱敌。

3. 句首关联词后要停顿（优先停顿）。若句首出现表假设、转折等连词，如“若”“而”“然则”等，或表总结性的词语，如“故”“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：然则/何时而乐耶？

4. 句首状语后要停顿。如：①对子/骂父。②相委/而去。

5. 在古代是两个单音词，而在现代汉语中是一个复音词的，要分开（优先停顿）。如：可/以/为师矣。

6. 在表示转折意思的句子中，按照“‘而’前‘则’前”的原则划分朗读节奏。如：①人不知/而不愠。②吾十有五/而志于学。③学而不思/则罔。

7. 有省略成分的地方要停顿。如：①投/以骨。②过中/不至。

8. 根据文句内在的逻辑意义确定是否停顿。如：①元方/入门/不顾。②其一/犬坐于前。此句中“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只（狼）像狗似的蹲坐在（屠户的）前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿在“其一”的后面才是正确的。

9. 古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。如：左将军/王凝之/妻也。

10. 读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如：①树木/丛生，百草/丰茂。②日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。

上述只是划分句子内部朗读节奏的基本规律，不应死搬硬套，应结合具体的语境正确地理解句意后灵活运用。只有这样，才能顺利地找到正确答案。

二、文言语句的翻译方法

1. 留：专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具，可照录不翻译。如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

2. 补：在翻译文言文时应补出省略成分。如“帝感其诚”是个表被动的省略句，在动词“感”后省略了介词“于”，相当于“被”，译时应补出。

3. 删：删去不译的词，如“夫战，勇气也”中，“夫”是发语词，翻译时应删去。

4. 换：翻译时把古词换成今词。如“吾与汝毕力平险”中，“汝”应换成“你”。

5. 调：在翻译时，有些句子（谓语前置、定语后置、状语后置、宾语前置）的词序需要调整。如“甚矣，汝之不惠”可调换成“汝之不惠甚矣”。

三、文言文阅读的解题技巧

1. 注意将课外语段的阅读与课本的学习结合。一是阅读课外语段时，要联系课本学习了解到的有关作者的生平经历和思想主张；二是对一些实词和虚词的意义或用法，要联想、回忆课本所学，要学会迁移，触类旁通。

2. 了解文言文常用的一些写作手法，如“比兴”“卒章显志”等。

3. 重点关注语段中的议论抒情性语句，细心体会作者的情感态度。

4. 解答比较阅读题，可以从人物的性格、思想感情，文章的写法特点、语言特色等方面加以分析。

5. 解答评判类题目，首先要旗帜鲜明地摆出自己的观点和看法，不能模棱两可，有时也要一分为二辩证地看问题。因为古人的主张往往有它的进步性，也有历史局限性。同时，要尽可能将理由表述充分，一定要持之有据，论证有力。有的开放性试题允许考生从正、反两个方面作答，说理就显得尤为重要。

四、文言文内容与写法分析

在做“考查内容理解”类的题目时，无论是概括文章的基本内容，还是揣摩作者的思想感情，都应该在理解文意的基础上进行分析，分析时必须在整体把握和综合梳理的基础上进行。

1. 概括内容要点的常用方法如下图：

2. 揣摩文言文写作手法的步骤：