初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Unit 4 Where’s my schoolbag?Section A教案设计

Unit 4 Where’s my schoolbag ？

 Section A 1a-2c教学设计

本课分析

  本课是人教版七年级上册第四单元Period1 Section 1a-2c 的教学内容，本课是一节听说课。该课时首先通过图文将学生带入“谈论物品名称及位置”的情境中，并在语境中输入“询问物品位置”的核心句型和重点词汇，如：Where’s the schoolbag ? It’s under the table.Where are my book ?They’re on the sofa . 并在此基础上以听力的形式拓展巩固单元重点句型，包括询问和回答物品位置和含be动词的一般疑问句。本课是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导入的作用。内容贴近学生生活，所含功能句都是日常用语，因此课题任务应侧重培养学生的语言实践能力。

七年级学生经过一段时间的英语学习，已经初步掌握了校园及家庭生活中的一些常用的词汇及见面问候等日常用语，为本单元进行方位介词的问答打下一定的基础。但是学生的英语语言基础还处于起步阶段，语言的拓展应用能力还有待提高，且他们在学习过程中的耐性不足。教师在课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂任务引导学生自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。

整体设计

【教学目标】：

1. 语言知识目标

（1）     通过学习以下对话，能够询问并描述物品的位置。

A: Where is my schoolbag ?

B: It’s under the table.

            A: Are the keys on sofa?

            B: No, they are on the table.

      (2) 能够正确使用where 引导的特殊疑问句询问物品位置。

     （3）能够正确使用介词 in /on /under 描述物品所在的位置。

     （4）能够正确使用本课表示生活物品的名称的词汇和常用表达

     （5）掌握where 引导的特殊疑问句、询问物品位置的一般疑问句及其答语的音调。

     （6）掌握课本第81页辅音音素的发音。

 2. 语言技能目标

     （1）能够听懂询问物品位置的一般疑问句和特殊疑问句及其答语。

     （2）能够就物品的位置看图进行简单的回答。

     （3）能够在语境中运用where 、in、 on、under 询问和描述物品的位置。

 3. 学习策略目标

     （1）能在听力过程中寻找关键词，如物品名称、检查等。

     （2）能够使用首字母速记技巧和方法。

 4. 情感态度目标：认识到整理物品的重要性。

【教学重难点】

重点：学生学会用 where引导的特殊疑问句询问物品位置，并正确使用运用方位介词谈论物品位置的基本句型。

难点：学生能够理解功能句中形容词物主代词my, your, his, her的用法，以及单复数句子的一致性原则。

【课时安排】：1 课时

【课前准备】 课本，录音机，多媒体课件，视频材料，学案。

【教学方法】：任务型教学法，自主学习和合作学习相结合。

【教学设计思路】

本课是一节听说课，听说是语言基本技能的重要组成部分，听是语言输入的主要手段之一，说是语言输出的重要形式之一。第一次听力输入要求学生简单处理信息并进行模仿性的口语输出。第二次听力输入是对第一次听力内容的拓展，听后要求学生对信息进行多层次的处理，然后进行控制性的口语输出。第二次听力活动体现了听力教学的过程性，所以备课时采用听前，听中，听后的设计方式。备课时尽可能地创设真实情境，让学生在相对真实的语境中体验语言的意义,认知语言的交际功能。

   《义务教育英语课程标准（2011）》（教育部，2012）指出，听力教学既要重视听前、听中、听后的过程，又要重视技能和策略的培养。为此，在整节课的设计中，在单词教学的基础上分层对学生进行听说能力的训练，在听音的过程中重视指导学生运用听关键词的策略；在听说中渗透语法知识；同时，在听力原文的基础上操练句型，创设新的语境，引导学生对运用进行内化和运用。

  本节课在整体设计上围绕语言知识目标和单元话题主要体现在三个方面：

   1 .从词汇方面为学生提供了大量的表示生活和学习用品的词汇；

   2. 从功能句上设计询问并描述物品位置的句型

   3. 从语法上渗透了where 引导的询问物品位置的特殊疑问句，以及介词 in、on、under 描述物品所在位置的用法；

   在语言技能方面要求学生大量的听力输入，初步感知Section A的核心词汇和目标句型并根据教师设计的活动和课本上提供的2d部分的对话范例（提前引入），进行分组对话练习，同时尝试在相对真实的语境中表达自己的观点，进行大量的语言输出。

   在情感态度和价值观方面，通过学校和讨论物品的摆放位置，引导学生认识到整理物品在日常生活中的重要性，并能养成良好生活习惯。各个教学环节围绕本课的重点难点进行，通过师生、生生双向互动的学习模式，使难点得以突破，重点落到实处，符合新课标的要求。

教学设计

                        教学过程设计

【新课导入】

Step 1 Lead-in

1. 利用PPT呈现图片，让学生根据图中物品用“What’s this ? It’s a ---”句型进行回答。

2. 利用PPT呈现房间图片，认识房间中的物品，如table ,bed, bookcase,sofa,chair .

   (设计意图：复习以知，温故而知新，铺垫新课)

【新知呈现】

Step 2 :Presentation

 一卡通老鼠Tom为载体,提问Where’s tom ?来导入三个方位介词in, on, under.

用多媒体课件呈现图片引入核心句型: Where is…?It’s…/Where are …? They’re…

 (设计意图：通过卡通老鼠 Tom 生动的形象，使学生理解三个方位介词的含义，同时使用图片直观地引入名称单数和复数的区分以及代词it 和they正确使用。

【新知学习】

Before listening

Teacher:  Today I am going to visit my new friend Jack.

引导学生看课本中房间的物品。

根据图片设置任务一：引导学生找出图片中所认识的物品，看谁找的又多又快。

根据图片设置任务二: Match the words with the things in the pictures in 1a.

 (设计意图：通过找出物品的练习使学生学习本课时的新单词。)

While listening

1. Play the recording for the first time.Students only listen.
2. P lay the recording for the second time.Students number the conversations.
3. Check the answers.
4. Listen and repeat.

 (设计意图：通过听力的方式输入本课功能句，学习句型，达到知识目标。跟读录音、模仿语音语调，使学生学说最纯洁的语音。)

 After listening

Step 4: Pair work (work on 1c)

任务1： Practice the conversations in 1a in pairs

任务2:  Make your own conversations using the words in the box.

(设计意图：引导学生运用合作学习法进行初步的语言实践，引导学生在语境中感知模仿所学语言，培养学生运用语言进行交际的能力

Step 5 : Listen to 2a and 2b

Before listening

1. 引导学生学会看图，提前预知听力任务中将遇到的单词。教师总结：Picture; books ,keys, computer game, ruler, pencil-box,bag.

 (设计意图：在听录音前进行相关的活动可以使学生熟悉话题，进行热身，激活背景知识，明确任务要求，扫除听力障碍，使听力活动做到有的放矢。)

 While listening

1. Listen and number the pictures(finish 2c)
2. Check the answers
3. Listen again and finish 2
4. Check the answers and ask students how they get the results
5. Listen and repeat. Pay attention to the pronunciation and internation

观察与思考：观察听力对话原文，其中使用的方位介词——，——，——，答语中这些介词都放在be动词——，——，——之后，用来表述物品所在的位置，比如：

_Where__your books ?

—___ ___ on the desk?

__Where___your pen ?

__ ___ ___ on the schoolbag ?

After listening

1. Pair work

 练习方位介词in, on,under的用法。教师示范，利用学生的物品，指着讲台上的盒子问Where is the box ? 引导学生回答It’s on the desk. 指着同学们的书包问Where are your books? 引导学生回答They are in the schoolbags.利用学生身边的物品进行口语训练。

2. Group work

 任务;组织学生利用自己身边的物品进行物品位置训练，为学生提供所学功能句，让学生就近四人一组进行对话编排，然后上台表演，由教师和其他组进行评价，评选出表演明星小组。

  语言提示; _Where is my/your/his/her…?

           _It’s in/on/under…

           _Where are my/your/his/her…?

           _They’re in/on/under…

(设计意图：自主学习和合作学习，注重任务设计层层递进，由简到繁，逐步突破难点，最后学以致用，把本课学习的重点内容全部融入到任务中，使学生在完成任务的同时全面复习巩固本课重点知识。通过比赛激发学生说英语的并用英语进行交流的兴趣。)

                 板书设计

Unit 4  Where’s my schoolbag?

        Section A 1a-2c

 Where is … ?

 It’s in /on /under … /

 They ‘re in /on /under …

教学反思：

本课是一节听说课。语言学习中听力训练是很重要的，所以教师在教学中要切实加强听力技巧的训练引导学生先明确听力任务并注意关键词的把握。向学生强调了Where句型属于特殊疑问句的一种，朗读时要用降调，并多加练习。对听力内容进行对话讨论不但能更好地提升学生的听说能力，还能进一步巩固当堂的教学内容。在进行听力对话练习时，引导其他学生认真倾听，带着问题去听，这样不仅都能积极参与，还能及时反馈其他学生的学情。

1. 本课突出体现了听力技能的培养目标，循序渐进，为学生的学习搭建脚手架，为拓展练习中进行语言输出作铺垫。
2. 创设真实的语言环境，让学生体验如何运用目标语言。
3. 充分使用教材插图和自编图片。

   本课也有不足，有继续探索的问题：

1, 如何在课前激起学生的兴趣，使课前的导入环节更加新颖有效。

2. 如何满足不同层次的学生学习要求，使他们各有所学。

 Unit 4 Where’s my schoolbag?

Period 1 Section A 1a~2c

 学案

【课型】听说课    

学习目标

1.能掌握本课重点词汇:table,bed,bookcase,sofa,chair,where,on,under;能初步口头运用where引导的特殊疑问句Where’s the schoolbag?Where are my books?及其答语等目标语言谈论物品位置。

2.能基本听懂含有本课重点词汇和目标语言的听力材料。

3.能正确使用目标语言Where is/are...谈论并描述物品的所处位置。

学习过程

【自主学习】

1.请在课前会拼读下面的单词,并熟记。

table,bed,bookcase,sofa,chair,where,on,under

2.参考本课词汇表,试着把物品与相对应的方位介词连线。

【师生互动】

[新课导入]

Step 1:导入

1.根据图片提示,回答问题。

Teacher:What is this?

Student:It is a/an...

Teacher:What are these?

Student:They are...

2.根据图片提示,学习本课新词汇chair,table,bed,bookcase,sofa..

[新知呈现]

Step 2:Presentation

观察课本1a图片,与所给单词配对。

通过教师所展示图片,理解 in/on/under的含义,及“where’s=where is,where’re=where are”形式。

●课堂探究一

Before listening

Where are the small boxes?

While listening

1.Listen for the first time.

2.Listen for the second time and number the things in the picture.

3.Check the answers.

4.Listen again and repeat.

After listening

Pair work

A:Where’s the...?/Where are the...?

B:It’s.../They’re...

观察与思考1

1.听力1b中用    引导特殊疑问句来询问物品位置,单数句子用be动词    ,复数句子用be动词    。回答分别为    +方位介词短语或    +方位介词短语。

[跟踪训练1]

1.根据图片提示补全对话。

(1)—Where’s the    ?—It’s     the    .

(2)—Where     the books?—    in the    .

(3)—Where’s the    ?—It’s     the    .

(4)—Where     the pencils?—    in the    .

(5)—Where’s the    ?—It’s     the    .

(6)—Where     the keys?—       the pencil case.

●课堂探究二

Before listening

Look at the picture and find out where the things are.

While listening

1.Listen and number the pictures in 2a.

2.Check the answers.

3.Listen for the third time and finish 2b.

4.Listen and repeat.

观察与思考2

询问单数物品时,用一般疑问句      ;其答语用      .

询问复数物品时,用一般疑问句      ;其答语用      .

[跟踪训练2]

1.翻译句子

(1)——我的书包在桌子上。

(2)——它们在沙发下面吗?——不，不是。

[拓展提升]

1.Pair work

Make up a conversation and act it out.

A:Where is/are the...?

B:I don’t know.

Is it on/in/under...?

(Are they on/in/under...?)

A:Yes,it is./No,it isn’t.It’s...

(Yes,they are./No,they aren’t.They’re...)

[课堂练习]

一、单项选择

1.    your hat?

A.Where   B.Where’re   C.Where’s

2.Is his pencil box     the bookcase?

A.in B.at C.under

3.The tapes     in the box.

A.am B.is C.are

二、句型转换

1.The pictures are on the wall.(对画线部分提问)

2.Is the CD on the sofa?(作肯定回答)

3.Are the chairs under the table?(作否定回答)

自我反思

1.我的收获:Words and expressions:

Sentences:

2.学习本节后,我能用英语进行

3.我的易错点:

参考答案

跟踪训练1

1.(1) schoolbag;on;bed (2)are;They’re;bookcase (3)cup;on;table

(4)are;They’re;pencil box (5)bag;on;chair (6)are;They’re under

跟踪训练2

1.(1)—Is my bag on the table?—Yes,it is.

(2)—Are they under the sofa?—No,they aren’t.

课堂练习

一、1~3. CAC

二、1.Where are the pictures?

2.Yes,it is.

3.No,they aren’t.