初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section A教案设计

教        学      设     计

章节名称

人教版七年级上册

第三单元第3课时

Unit 3 Is this your pencil?

Period 3  Section A Grammar Focus -3c

计划学时

1课时

教材话题

教室里的物品【Things in the classroom】

教材分析

本单元主要围绕“识别物品的所属”，通过重点句型：Be +指示代词+其他？及简略回答，使学生体会一般疑问句的用法；由形容词性物主代词的用法，引出名词性物主代词的用法；最后让学生会写失物招领和寻物启事。

Section A 部分的话题呈现了课间教室内的情景，将学生带入自己的学习生活环境中，自然引入教室内部常见物品的话题词汇和重要句型。主要学习询问物品所有者的核心句型和重点词汇。Section B 在Section A 的基础上拓展了话题语境，加大语言输入，通过听说读写等练习使学生将失物招领和寻物启事运用在实际生活中，能够输出语言并感知英语学习的重要性和实用性。

本课内容

分析

本课时选自人教版七年级上册Unit 3 Is this your pencil?Section A Grammar Focus -3c。本课的话题与Starter Unit2辨认物品、Unit1介绍自己中的形容词性物主代词、及Unit2介绍人物中的指示代词紧密联系，巩固复习之前的知识，围绕教室里物品所属关系展开，学习一般疑问句及运用一般疑问句确认物品的所属关系，内容比较贴近学生的日常生活和学习，易于激发学生学习兴趣。

Grammar Focus绘制表格呈现本单元重点目标语言结构：单数：A:Is this/that your/her/his…? B: Yes,it is.It’s mine./No,it isn’t. It’s hers/his.复数：A: Are these/ those your/her/his …?B:Yes,they are.They’re mine./No, they aren’t. They’re hers/his.3a-3c练习不断巩固并强化学生对本单元重点知识的理解和运用能力。其中3a不但要巩固并总结this/that/these/those指示代词与be动词的搭配规律，而且也要强化并归纳一般疑问句及简略回答的规律。3b是将3a中的语言规律运用到具体的、特定的语境活动中。3c部分创设情景，以游戏的形式对目标语言进行综合应用，做到理论与实际相结合，培养学生学以致用的并将英语日常化、生活化的理念。

学情分析

1、全班都是来自农村的学生，大多数都是留守儿童。他们接触英语还不到一年，英语功底并不高，学习英语自主意识不足，英语功底薄弱，自控能力弱；有些学生性格内向，不自信，不喜欢表达，不敢举手，不敢说英语，对英语的兴趣不浓厚，要多鼓励，多创造机会让更多的学生都参与课堂；

2、大部分学生活泼好动、积极主动、模仿能力和可塑性强、自我表现欲强；学习态度端正，提前都不同程度的有所准备，而且还有一些学生能够应用本单元的目标语言进行简单交流并应用于日常生活中。

3、有些学生对交互式白板的简单工具应用自如。

4、Section A前两课时部分学生已经学过名词性物主代词和一般疑问句，这为本课时创造了良好的条件。

在设计教学活动过程中，将英语渗入教室，通过谈论学生自己的学习和生活用品，多创设贴近学生实际的情景，多留时间让学生自由交流、自由表述，培养团队合作意识，增强情感教育，激发学生学习英语的主动性和自觉性。

教学目标

1、Knowledge and skills【知识与技能】

能够正确使用含有be动词的一般疑问句并作简略回答（Yes/No question and short answers）；

能够正确使用名词性物主代词（Possessive pronouns）；

能够运用一般疑问句确认物品所属关系（Identify ownership）。

2、Process and method【过程与方法】

课前热身，跟唱视频歌曲《You raise me up》；生生对话扮演角色表演及生师打电话寻找物品主人，复习前面所学内容并引入本课；由竞赛写单词自然过渡到句子Is this/that your/her/his…? Yes,it is.It’s mine./No,it isn’t. It’s hers/his；Are these/ those your/her/his …?Yes,they are.They’re mine./No, they aren’t. They’re hers/his.此过程中教师先做示范，让学生互动复习所学内容并引入新课，再引导学生小组合作进行Pair-work让学生看图片，巧妙完成Grammar Focus内容，两人一组口语交际练习单、复数重点句型并启发学生自己发现归纳总结Grammar Focus中的规律；完成Task1Exercise:3a练习，并让学生当老师评价并检测学生对重点目标语言的掌握情况，从而练习一般疑问句及指示代词；Chainwork学生看图片，口语交际练习重点句型；完成Task2Exercise:3b练习，并让学生当老师评价并检测学生对重点目标语言的掌握情况，从而掌握一般疑问句确认物品主人关系的句型及形容词性物主代词与名词性物主代词的区别；Game通过游戏的形式让一个学生问并猜测其他学生物品的所属关系巧妙的完成了3c，不断操练重难点句型；设计有梯度的Task3Exercise:单项选择练习，让学生当老师评价并检测学生对重点目标语言的掌握情况；Groupwork四人一组自备道具，分配角色，自编自演，自己创设情境，操练并运用目标语言交流；Show time与 Report是学以致用环节，也是语言输出环节，由教室内物品拓展到生活中的物品，能够将目标语言运用到日常生活中，让枯燥的语言知识情景化、日常化、生活化；Summary让学生讨论后自己总结本课时的收获；合理布置作业；记忆励志感言，使学生树立正确的人生观、世界观及价值观。

设计由单词到句子再到短文，层层递进，学生易于参与，乐于学习。

3、Emotion attitude and value 【情感态度与价值观】

培养学生热爱生活，热爱学习环境、热爱班集体的意识；

培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯和自立意识；

提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于思考的学习态度。

教学重点

及

解决措施

1、能够正确使用一般疑问句并作简略回答（Yes/No question and short answers）：

单数：A:Is this/that …?       B:Yes,it is./No,it isn’t.

复数：A:Are these/ those …?   B:Yes,they are./No, they aren’t.

2、能够正确使用名词性物主代词（Possessive pronouns）：

mine, yours,his,hers.

3、能够运用一般疑问句确认物主关系进行问答（Identify ownership）：

单数：A:Is  this/that  your/her/his…?

B: Yes,it is.It’s mine./No,it isn’t. It’s hers/his.

复数：A: Are  these/ those  your/her/his …?

B:Yes,they are.They’re mine./No, they aren’t. They’re hers/his.

措施：教师示范------学生小组合作完成。

教学难点

及

解决措施

1、能够运用一般疑问句确认物主关系进行问答（Identify ownership）；

2、能够区分形容词性物主代词与名词性物主代词的不同用法；

3、能够讨论物品的所属关系，并能在具体的语境中运用自如。

突破措施：为了能够突破重难点，首先教学中利用丰富的图片资料和真实的物品，给学生提供了比较直观的感性材料，通过各种活动激发学生的兴趣和潜能；其次，让学生自己动手操作交互式电子白板的各项工具，再当老师进行自评、互评，体验成功的快乐；再次通过给学生设计一定梯度的具有挑战性的学生感兴趣的任务活动，如：pair-work、chainwork、groupwork等，以满足不同层次学生的需求，最终完成教育教学目标。

教法分析

教学过程主要应用以下教法：

以“任务型教学”为基础，设计一系列任务，让学生不断完成各类任务达到熟练运用目标语言的目的；

以“情景引入法”吸引学生的注意力并导入新课；以“听、说、读及写”贯穿始终；通过师生互动、生生互动及小组合作等形式，反复操练目标语言，以达到灵活运用为目的；

“合作学习法”培养学生的团队意识和合作思想，在小组合作中轻松掌握所学知识；

“分层教学法”整个环节难易程度不同，由易逐渐到难，让学生不断挑战自我，循序渐进，使学生不同层次都有所收获和提高。

学法分析

学生学习过程中主要运用自主学习法、任务型学习法、合作学习法等方法，不断提升学生的口语表达能力、交际能力及协作能力等。

学习策略

利用实物演示、图片及多媒体课件展开课堂Pairwork,Chainwork, Group work等的口语交际活动，从而达到识别物品的所属关系，使学生体会并领悟指示代词、一般疑问句、物主代词的用法。使学生学会用英语与他人交流，并能将目标语言运用到实际生活学习的情景中。

教具准备

需要Pictures（图片）、PPT（多媒体）、铅笔、尺子、书、橡皮、书包、钢笔等用品。

设计思路

在整个教学过程中，重点突出老师的引导、示范作用，集中体现学生的中心和主体地位，通过单词复习、语法总结、巩固句型、在实践中操练、拓展提升的思路，引领学生完成教育教学目标。

教学过程与方式

第一环节复习、巩固并导入

Step1.Revision and warming- up  【启发探究 7s】

T:Hello!boys and girls!Nice to meet you!   S:Nice to meet you,too.

T:How are you?                       S:I’m fine,thanks.How are you?

T:I’m OK!Thank you! Sit down, please!First let’s listen a song!

T:Is this a good song?                   S:Yes,it is.

【设计意图】通过观看并跟唱《You raise me up》歌曲，激励学生积极进取并使学生轻松进入英语课堂中。

T:Now let’s check your homework! Who wants to try ?

【设计意图】使英语日常化：通过生生对话利用实物表演2d寻找物品主人，复习前面内容。

T:Oh!Look!What’s that?                         S:It’s a bag.

T: Excuse me. Is this/that your bag?                S:No, it isn’t.

T: Excuse me. Is this/that your bag? S: No, it isn’t. I think it’s Mrs.Yang’s.

T: Mrs.Yang’s?Let’s call her! Who can help me to call? A,Please!

【设计意图】使英语生活化：通过生师打电话对话确认物品主人，导入新课。

T:Today let’s go on talking about Unit 3 Is this your pencil?Section A  Grammar Focus – 3c .Let’s play a competition.Give you one minute to write the words of the classroom. Who wants to try?

【设计意图】巩固所学单词，为重点句子打好扎实的铺垫。

T: Excuse me. Is this/that your pencil?    S:Yes, it is. It’s mine（my pencil）.

/No, it isn’t.It’s hers(her pencil )/his(his pencil).

【设计意图】师生对话，练习重难点句型并书写在黑板上。

【信息技术】播放视频歌曲激励学生；网络视频打电话，可随意与任何国际任何人用英语交流。

第二环节思维导图

Step 2.Mind map 【 1s 】

Things in the classroom(教室里的物品)

your pencil=yours    my book=mine    his erasers=his      her pens = hers

一般疑问句确认物主关系Identify ownership

Is this/thatyour ...?     Are these/those her ...? 

简略回答

Yes, it is.It’s ...  /No, it isn’t. It’s ... 

Yes, they are.They’re .../No, they aren’t.They’re ...

【设计意图】明确目标及教学思路做到心中有数。

【信息技术】设计学生最喜欢的大白。

第三环节

听力

Step 3.Listen and repeat 【 1s 】

【设计意图】听录音并跟读，注意一般疑问句及简略回答的升降调。

【信息技术】插入音频，使学生学会模仿标准发音。

第四环节

生生互动

操练

目标语言

Step 4.Pair-work：Grammar Focus 【合作探究 4s】

 Look at the pictures and make the conversation with your partern.

S1:  Is this/that your ...?           

S2:Yes, it is. It’s mine./No, it isn’t.It’s hers/his.

S1:Are these/those your ...?

S2:Yes,they’re.They’re mine./No,they aren’t.They’re hers/his.

...                                              ...

【设计意图】Pair-work:生生对话练习目标语言。之后老师随意指定图片让学生做对话。

【信息技术】使用聚光灯工具，增加趣味性。

第五环节练习

目标语言

Step 5.Task1：Exercise.【 4s 】

3a. Complete the questions and answers about each picture.

  Is _______ your book?  Yes, it is.    No, it _______.

Are_______my pencils? Yes,______ are. No,they aren’t.

  Is _____ his ruler?    Yes, it _____ .  No, it isn’t.

Are _____ her pens?   Yes, they are.  No, they _____ .

【设计意图】通过做题检测学生对Grammar Focus规律的掌握情况；让学生当老师来评价学生的做题情况，充分体现学生的主体性和主观能动性；设计不同类型的礼物奖励给不同程度的学生，以此激励全体学生参与课堂。

【信息技术】使用钢笔工具在白板上写出正确答案；使用放大镜工具，使学生看的更清楚，准确把握指示代词的用法。

第六环节生生互动操练

目标语言

Step 6.Chainwork(问答接龙)【 4s 】

Talk about the pictures and make the conversation one by one.Which group is the best ?

Kate:  Is  this/that   your/his/her ...?

Tom:  Yes, it is. It's  mine/his/hers.

Tom:  Are these/those  your/his/her ...?

Sally: Yes, they are. They're  hers/mine/his.

               ...              

Kate:  Is  this/that   your/his/her ...?

Tom:  No,it isn't. It's  hers/mine/his.

Tom:  Are these/those  your/his/her ...?

Sally: No,they aren't. They're  hers/mine/his.

               ...         

The best group show their dialogues.

【设计意图】看图专项练习一般疑问句肯定回答、否定回答及名词性物主代词与形容词性物主代词的不同用法，创设情景练习目标语言，为3b打好基础。

第七环节练习

目标语言

Task7:Exercise【 3s 】

3b. Read the questions and complete the answers.

1.—Is this her ruler?              —Yes, __________ .   It’s_____ .                                   

2.—Is that Eric’s schoolbag?       —No, __________ .   _____  Sally’s.                                   

3.—Are these his pencils?         —Yes, __________ .  They’re  _____.                                    

4. —Are these Anna’s books?      —No, __________ .   _____  mine.                                                               

【设计意图】创设特定的、具体的情景。让学生独立完成练习，培养独立思考能力和综合应用语言能力。巩固、检测学生对目标语言的掌握情况；将课堂还给学生，让学生当老师讲解并互评；让学生及时发现问题再解决问题，锻炼学生的胆量，培养综合性人才。

【信息技术】使用不同颜色的笔工具书写自如；用橡皮擦随时擦除。

第八环节游戏

Step 8.Game【合作应用探究  3s 】

一个同学到讲台上背对大家，等老师收集好物品时，拿着物品寻找主人:Is this/that ...？/Are these/those ...？；被问到的同学站起来但不回答；其他同学回答:Yes, ...  It's /They're his/hers ...  /No, ...  It's /They're his/hers ...

【设计意图】设计游戏环节，增进学生对课堂的投入度及热情度，使学生主动并自觉参与课堂中，培养学生的语言表达能力和应用能力，通过询问辨认物品的所有者，能够正确使用指示代词this /that/these/those、名词性物主代词及用一般疑问句确认物主关系。将所学知识运用到实际生活学习中。

第九环节练习

目标语言

Step 9.Task3：Exercise【 2s 】

单项选择题  

1.—Those aren't　____　　 clothes.    —They're ____ .

A.my;her           B.my;hers    C.mine;she         D.his;my

2.That is my eraser.(改为一般疑问句)

—　　　 that 　        eraser?

【设计意图】以设计梯度不同的题，再次巩固并检测学生的掌握情况。巩固、检测学生对目标语言的掌握情况；将课堂还给学生，让学生当老师讲解并互评；让学生及时发现问题再解决问题，锻炼学生的胆量，培养综合性人才。

【信息技术】使用拖动工具拖动字母，使学生学会使用信息化工具，培养学生动手动脑的习惯。

第十环节小组活动

Step 10.  Groupwork  【合作应用探究3 s 】

— Be  this/that/these/those  your/his/her ...？                    

—Yes, ...     It's /They're  mine/his/hers.

—No, ...      It's /They're  hers/mine/his.

Four students as a group,stand up and use their owner of the things to make the dialogues.

【设计意图】四人一组，自己创设情景利用实物练习并操练目标语言。

【信息技术】使用倒计时工具使学生在规定的时间内完成目标任务。

第十一

环节

综合运用

Step 11.  Show time  【 5 s 】

【设计意图】高潮部分：激发每位学生都参与互动。老师利用实物创设情景，四人一组综合应用目标语言，并输出语言，进一步培养学生对目标语言的综合运用能力和灵活驾驭能力。

第十二

环节

综合应用

Step 12.  Report【 3 s 】

当音乐停止时，请站起来作报告！（击鼓传花）

Hello,my name is …   My friends are …

This is her/his/my  ...    That is his/hers/mine.

These are her/his/my ...  Those are his/hers/mine.

...   

That’s all.Thank you!

Ask some students to report.

【设计意图】通过击鼓传花的形式，不断强化和巩固目标语言，同时也是语言输出环节，再次巩固并突破本节课难点。使学生能够将本课时的重难点脱口而出，灵活应用。

【信息技术】播放动感舞曲，增加课堂趣味性和轻松感。

第十三

环节

总结

Step 13. Summary【 3 s 】

Ask some students to tell us what they have learnt about this lesson.

Then show the teacher’s summary in order to help the students to learn.

【设计意图】让学生讨论之后，学会自己总结再告诉我们学到了什么；老师再引领学生总结。

第十四

环节

布置作业

Step 14. Homework【 1 s 】

  1.Role-play the conversation about 3c to find the owner of the things.

  2.Preview the next lesson.

第十五

环节

励志

Step 15. Remember【 1 s 】

Nothing is difficult if you put your heart in it. 世上无难事，只怕有心人

【设计意图】前后呼应，激励学生成长，树立正确的人生观、价值观及世界观。

第十六

环节

板书

Step 16. Blackboard Design【板书设计】

Unit 3  Is this your pencil ?

Section A   Grammar Focus – 3c

his=his pencil    hers=her pencil    mine=my pencil

Is this/that your ...?                   Are these/ those your ...?

Yes, it is.It is mine.                   Yes, they are.They’re mine.

/No, it isn’t. It’s hers/his.               /No, they aren’t. They’re his.

第十七

环节

教学反思

Step 17. Reflection【教学反思】

本课时的Pairwork部分主要让学生使用目标语言讨论有关教室里学习用品的图片，从而巧妙完成Grammar Focus部分；再通过Chainwork部分和Game环节不断输入目标语言信息；再通过习题Exercise1、Exercise2、Exercise3不断检测和巩固学生对重难点：指示代词、一般疑问句及如何简略回答的规律、名词性物主代词和形容词性物主代词的区别知识点的掌握情况； Groupwork小组活动部分主要让学生拿道具自编对话并扮演角色表演，让学生发挥独特的想象，自己创设真实的情景，能够运用本单元所学的重点目标语言；Show time 部分和Report部分是综合应用环节，也是语言输出环节。课堂教学活动设计环环紧扣，逐层递进，循序渐进的引导学生较好的完成本课时教育教学目标。

优点方面：

1、  教学活动丰富，将听、说、读、写贯穿一体；

2、  教学目标明确，教学策略适当，能够完成教育教学目标；

3、  小组合作形式多样，分工明确，能够完成教学任务，达到小组合作学习的目的；

4、  多次借助现代化信息技术手段，让学生操作并体验快乐，当堂评测并及时反馈，课堂时效性好；

5、  能够调动每位学生的积极性和主动性，让参与互动，参与课堂，体现课堂主体性，关注面广泛；

6、  能够引导学生对他们的练习、对话及总结进行评价，并提出适当的修改建议。

缺点方面：

1、教学过程中有些语言缺乏规范性，口头禅多；

2、课堂中有些学生出现的错误不能及时纠正；

3、对学生的评价过于单一，不够精准；

4、自己的口语不够阴阳顿挫，此起彼伏，以后要多多提升；

5、农村学生不够大胆，上课过于紧张，突发事件太多。

在今后的工作中我要积极学习本学科专业知识和自身综合教学素养，多参加各类有益线上线下教育教学活动或培训，钻研优秀教师的课件及教学设计理念，吸取精华，取长补短，使自己不断与时俱进，努力成为一名优秀的人民教师。