小学数学人教版一年级上册4 认识图形（一）教案

这是一份小学数学人教版一年级上册4 认识图形（一）教案，共3页。教案主要包含了情景导入，探究新知，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
认识图形（一）教学准备学情分析本部分内容是学生学习“图形和几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。为了分散难点，这一单元安排了立体图形的认识，包含三方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是会用同样的立体图形进行拼组；三是解决简单的实际问题。教学工具  本节课的教学对象是一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说，所以在教学中，教师可以给学生提供充分的动手操作的机会。同时，新课标强调“要让学生从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用”，所以，在教学中安排学生动手操作，亲身感知的教学环节。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。例如，让学生通过滚一滚、推一推、摸一摸等活动，充分感知各种图形的特征。 教学设计教学目标1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形；知道它们的名称，初步感知其特征；会辨认这几种形状的物体和图形。2.经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱和球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，培养学生动手操作及观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，形成主动探索的精神，培养学生的合作探究和创新意识。让学生感受数学与生活的密切联系，激发对数学学习的兴趣。 教学重难点教学重点：感知每类立体图形的特征，抽象出相应的立体图形，说出名称。正确地辨认出圆柱体，区分正方体和长方体。教学难点：加深对各立体图形的特征的认识，培养学生建立初步的空间观念。 教学方法认识图形（一）                                                                                                                    
                                           长方体                         正方体                      圆柱                         球教学过程一、情景导入出示主题情境图，这是小精灵文文的玩具，它想要把相同形状的物品分分类，你能帮帮它吗？今天我们这节课就一起来认识图形。 二、探究新知活动一：说与分组织学生哪些物品形状是相同的？你想怎么分？为什么这样分？学生汇报，教师展示分类情况。活动二：动手操作1.活动要求（1）同桌合作，把形状相同的分在一起。（2）分完后动手摸一摸、看一看，你手中的玩具长成什么样子。2.小组汇报师总结并介绍：像这样形状的物体，我们在数学上都给他们取了一个相应的名字。1.像这样长长方方的，叫长方体。2.像这样四四方方的，叫正方体。3.像柱子一样直直的，两端平平的叫圆柱。4.我们在平时经常玩的，圆圆的，叫做球。设计意图：观察生活中的实际物体并进行分类的教学活动，使学生从生活中的具体物品过渡到认识抽象的立体图形，感受数学与生活的联系。活动三：做与玩师：同学们，刚刚我们认识了4个立体图形，猜一猜，哪些图形会滚？哪些图形不会滚？学生猜完后投屏展示：滚一滚、转一转、推一推。1.找出可以滚动的立体图形（教师投屏演示圆柱和球可以滚动）师：哪些物体容易滚？生：球和圆柱师：球有什么特点？生：圆圆的，可以滚师：圆柱呢？ 圆柱不是圆圆的，为什么会滚？生：躺着的会滚，站着的不会滚圆柱能够站着肯定有什么特别的地方！谁来说说？（有两个平平的、圆圆的面。）那圆柱和球有什么区别？（例：圆柱可以用平平的面放稳，球不可以）2.剩下的立体图形不容易滚的有哪些？（教师投屏演示长方体和正方体不可以滚动，只能推动）生：长方体和正方体师：它们可以推动吗？它们身上一定有特别的地方，谁知道？（身上有平平的面)让学生把手伸出来感受一下平平的面。正方体有几个平平的面？（6个）长方体呢？（6个）那长方体和正方体有什么不一样？（正方体6个面都一样，长方体上下、前后、左右这样相对的面一样）设计意图：通过学生摸、滚、转等活动，感受圆柱、球、正方体长方体，用视觉、触觉、运动觉的协同作用，初步地了解各种立体图形的特征，感受平面和曲面的区别。3.刚才我们认识了这四类立体图形，现在我们通过一个视频再深入的了解他们。（播放认识图形的视频） 三、拓展延伸1.生活当中还有很多这样立体图形，如油桶，运用侧着滚动的特征可以轻松运水，课后请同学们去发现生活中的立体图形。设计意图：通过欣赏立体图形在生活中的运用，感知数学与生活的紧密联系，数学既来源于生活又服务于生活。2. 回顾梳理，总结收获。师：你有什么收获？师：你还有什么问题吗？