人教统编版必修 下册第一单元2 烛之武退秦师课文内容课件ppt

这是一份人教统编版必修 下册第一单元2 烛之武退秦师课文内容课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了烛之武的游说艺术，烛之武谋略小析，处处言秦处处为郑等内容，欢迎下载使用。

烛之武退秦师 《左传》
1.了解《左传》的相关知识；2.积累文中重要的文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识。3.分析烛之武说秦伯的思路和技巧，赏析烛之武的形象。
学习任务一：知人论世 了解背景
活动1：:走近《左传》，走近作者 《左传》又名《左氏春秋》或《春秋左氏传》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，是我国第一部叙事详备的编年史著作，为“十三经”之一。《左传》与《公羊传》、《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，因此它们也被合称为“《春秋》三传”。 《左传》依孔子修订的鲁史《春秋》的顺序，主要记载了东周前期二百五十年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件，也较为具体地描述了重要人物的生活琐事，真实地反映了当时的政治状况和社会面貌。作者在选材、叙事和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
左丘明 左丘明，姓左丘，名明（一说姓丘，名明，左乃尊称），春秋末年鲁国史学家。 左丘氏世为鲁国太史，至左丘明约与孔子同时。左丘明曾与孔子一起“乘如周，观书于周史”（乘车到周国都城，观览周国史籍）。他品行高洁，为孔子所推崇，称“左丘明耻之，丘亦耻之”，即与其同好恶；汉代司马迁称其为“鲁君子”，且以“左丘失明，厥有《国语》”为己著述《史记》的先贤典范。后世称其为“文宗史圣”“经臣史祖”或誉为“百家文字之宗、万事古文之祖”。
活动2：文学常识—史书的体例
活动3：写作背景 秦、晋围郑发生在鲁僖公三十年（公元前630）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。 一是晋公子重耳（后来的晋文公）流亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。当年重耳在齐国居住五年后，离开齐国，继续流亡。其间，路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要对重耳以礼相待，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼”为由，不听劝告，对重耳“不礼”。这就是课文中说的“以其无礼于晋”。二是郑国与晋国结盟，又与楚国结盟。在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋国结好。这就是课文中所说的“贰于楚”。但是，郑国最终也没能感化晋国。晋文公出于争夺中原霸权的需要，还是在两年后联合秦国对郑国发动了战争。 秦、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要争夺中原霸权，均需要向外扩张。晋国发动对郑国的战争，自然要寻找得力的伙伴，秦、晋历史上关系一直很好，所以秦、晋联合亦成必然。
学习任务二： 梳理思路 疏通文意
活动1：朗读课文 读准字音。
秦军氾( )南无能为( )也矣共( )其乏困若不阙( )秦夜缒( )而出使杞( )子、逢（ ）孙戍之
夫( )晋,何厌之有失其所与,不知（ ）秦伯说( ),与郑人盟微夫( )人之力不及此
活动2：熟读文本，梳理文本叙述的历史史实，完成下表。
齐读1、2段。用符号标记法标出特殊句式和用法。 实词 虚词 通假字 （特殊句式）
活动3：精读课文，疏通文意。
烛之武退秦师 晋侯、秦伯围郑，以其（无礼于晋，且贰于楚也)。晋军（于）函陵，秦军（于）氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。 辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是 寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。” 许之。
春秋时期周代有公、侯、伯、子、男五等爵位，侯爵高于伯爵。
数词活用作动词，从属二主
已：通假字，同“矣”，语气词。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以（之）烦执事。越国以鄙 远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以（之）为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋， 何厌之有？ 既 东 封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说， 与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
执行事务的人，办事的官员
名词意动用法，把…当作边邑。
形容词作名词，远方的国家
形容词活用作名词，缺乏的物资。
名词使动用法，使……成为疆界
子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
语气助词，表商量或希望语气。
指使用武力时所应遵守的道义准则。
所+动词=名词。指同盟者。
烛之武退秦师 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋（句式），且贰于楚也（句式）。晋军函陵，秦军氾南。（句式）
活动4：自我检测课文第1段知识点，翻译课文
自我检测课文第2段知识点，翻译课文
佚之狐言于郑伯曰（句式）：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。（主语）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”（主语）许之。
自我检测课文第3段知识点，翻译课文，背诵本段。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
自我检测课文第4段知识点
子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
注意：“不仁”“不知”“不武”，一定要翻译成判断句的形式。“这是不仁义的”“这是不明智的”“这是不符合武德的”
学习任务三：赏析课文 深入探究
活动1：默读第1对称段思考，第一段在本文中有何作用？有没有为下文烛之武退秦师埋下可能性？
大兵压境，郑国危在旦夕，渲染了紧张的气氛，为人物出场提供背景。①秦、晋围郑“以其无礼于晋，且贰于楚”，表明战争的主谋是晋国，秦国只是帮凶。说服秦国就有可能迫使晋国退兵。 ②“晋军函陵，秦军氾南”，说明秦、晋两军分别两地驻扎，为烛之武见秦军、退秦师提供了可能。
(1)由本段可以看出郑伯是一个怎样的人？
善于自省。面对老臣的牢骚和批评，郑伯先自责，再晓之以郑亡之危害，可见他是一个善于自省之人。
活动2：默读第2段思考下面的问题。
(2)烛之武“许之”，仅仅是因为郑伯的劝说吗？
不是。郑伯的自责和晓之以利害只是给了烛之武接受“使命”的台阶，烛之武“许之”主要还是因为他深明大义，以大局为重，不计个人得失。
“不仁”、“不知”、“不武”。①表面上晋文公认为继续驻扎是“不仁”的行为，实际上若真讲究仁义，就不会发兵围郑； ②“不知”才是关键，是对动武后果的冷静判断： 失去同盟不利于晋国获取利益，是不明智的做法。 ③“不武”是胜负难料，晋国退兵，也是为了自身利益。
活动3：默读第4段思考下面的问题。
活动4：默读第3段探究：烛之武是如何劝退秦师的？
——分析利弊，利用矛盾，转移矛盾。
春秋无义战! 利益至上。
活动5：欣赏烛之武的游说shuì艺术
烛之武闭口不谈郑国的利益得失。言谈中似乎处处在为秦国利益着想：先讲明秦晋围郑，即使攻下郑国，秦国亦无大裨益；存郑对秦倒有好处，晓之以害，动之以利，使秦伯觉得枉费心机。
迂回战术——不暴露游说目的
烛之武善于利用秦晋同床异梦的矛盾，抓住秦伯担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理，步步深人，层层逼紧，透辟分析晋侯出征目的在于扩张领土，本性贪而负义，且欲壑难填。使秦君顿感危机所在。于是，烛之武“一心为秦”地挑拨离间了“秦晋之好”。
巧施攻心术——先对方之忧而忧
用婉言相劝——忠言顺耳更利于听
虽然烛之武年岁已高，但在秦穆公眼前岂敢倚老卖老，婉言以说，处处尊重对方：“郑既知亡矣”“敢以烦执事”“君知其难也”“君之所知也”“唯君图之”。侃侃而谈，不卑不亢，不刺激对方，创造和谐的谈话氛围。“良言一句三冬暖”，秦穆公怎能不爱听，又怎能不依计行事。
三寸巧舌 力挽狂澜纾国难， 一番善辩 情荡衷肠罢干戈。
活动6：烛之武是本文的中心人物，请结合课文内容探究这一艺术形象。
志士。由于长期未被重用，烛之武难免心怀牢骚与委屈，但他最终以国家利益为重，出使秦营。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。勇士。两方交战，成败难料；出使秦营，生死未卜。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，充分的展示了他的“勇士”精神。
辩士。烛之武到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他利用秦、晋之间的矛盾，采取分化瓦解的方法，对郑国的利益只字不提，却成功说退了秦军，充分展现了他的“辩士”风采。“辩士”形象是烛之武形象的核心。
学习任务四：观点碰撞 激发思想