初中人教版 (新课标)第三章 绿色植物与生物圈的水循环第2课时教案

第三章 绿色植物与生物圈的水循环 教学设计

第2课时

一、教学目标

1. 说出大量根毛对植物吸水的意义。

2. 说明导管是水分在植物体内运输的通道。

3. 解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

4. 描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。

二、教学重难点

1、教学重点

（1）解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

（2）描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。

2、教学难点

解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

三、教学步骤

1、新课导入

创设情境：一条小河，它流淌过的地方树木枝繁叶茂，小草郁郁葱葱，到处绽放着美丽的鲜花，小河感到非常的快乐。为什么小河流淌过的地方树木枝繁叶茂，小草郁郁葱葱，鲜花竞相开放呢？

学生：水滋润了它们。

教师：水是生命之源，同样，植物生活也需要水，正因为有了水，植物才能散发出盎然的生机，我们的大自然才会如此的美丽多彩。生物圈离不开植物，植物离不开水。

课件展示课本中“想一想，议一议”的内容。

提问：那水是怎样进入植物体并且来滋润它的呢？进入植物体内的水只有一小部分组成植物体的本身以及参与植物体内的生理活动，那么其余大部分的水去了哪里呢？这将是我们本节课主要探讨的问题。

2、新课讲授

（一）植物对水分的吸收和运输

        课件展示根尖的结构示意图并帮助学生回忆根尖成熟区的结构特点。说明成熟区具有大量的根毛使得植物的根具有强大的吸水能力。

提问：根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官的呢？

        课件展示观察实验并了解茎的导管分布。

提问：在同学们课桌上有我已经按照这个实验做好的植物的茎，请同学们按照实验要求仔细观察，首先看看茎的表面变红了吗？在用刀片分别进行横切和纵切，看看在切面有什么发现。

学生：变红。

提问：同学们对着屏幕上的茎的横切面图看一看，变红的是哪个结构？

学生：木质部。

提问：这些实验现象说明了什么？

学生：水分通过植物茎中的木质部运输。

提问：木质部中能够运输水分的这个结构有什么样的特点适于它运输水分呢？

学生自由回答，教师总结。

教师：在木质部中有一个管道，叫做导管，它是由许多长形、管状的细胞所组成的，上、下细胞间的细胞壁已经消失，于是形成了一根中空的管道，不仅茎里面有导管，根和叶里面也有导管，它们是连接贯通的，这样水分就可以沿导管从根到达叶了。

课件展示木本植物茎的横切面帮助学生理解。

课件展示导管的特点、导管的作用、导管运输水分和无机盐的方向。

课件展示水分在植物体内的运输途径。

（二）植物的蒸腾作用

        课件展示植物蒸腾作用的概念。

        课件展示叶片的结构与植物的气孔。

提问：下表皮细胞是什么样子的？上面有气孔吗？

学生：是不规则的，并且上面有气孔。可见水分就是从气孔散失掉的。

提问：根从土壤中吸收了水，由茎中的导管运输到叶片，再由叶片的气孔散失到大气中。这是蒸腾作用。它的进行受什么控制呢？大家进一步观察一下气孔的结构。

学生：气孔是由两个细胞构成的孔，像两扇门一样。

教师：组成气孔的两个细胞称为保卫细胞，可以控制气孔的开与关。

        课件展示植物对吸收水分的利用。

（三）绿色植物参与了生物圈的水循环

        四人小组根据问题“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。

        思考讨论“蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义？想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义？”归纳蒸腾作用对植物自身的意义。

        观察图3-25“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演““小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。

教师：一片森林就是一座绿色水库，我们应该好好保护森林！

完成课后练习。

四、板书设计

第三章 绿色植物与生物圈的水循环

第2课时

一、水分进入植物体内的途径

二、根适于吸水的特点

三、植物的蒸腾作用

四、绿色植物参与了生物圈的水循环