语文八年级下册（2018）灯笼吴伯萧第1课时教案

《灯笼》

【教学目标】

1.把握理解文中内容，体会散文形散神聚的特点。

2.品味传统文化中寄寓的爱国之情，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的丰富感情。

3.品味文章典雅的用语，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。

【教学重点】

把握理解文中内容，体会散文形散神聚的特点。

【教学难点】

体会作者蕴含在“灯笼”中的家国情怀。

【教学手段】

多媒体

【教学课时】

2课时

【课前准备】

1.教师：制作课件（包括灯笼的图片等）

2.学生：预习课文，扫清字词障碍，了解作者、背景等。

教学过程

第一课时

一、情景导入

提到灯笼，大家都不陌生，那红红火火、团团圆圆的形象，总能让我们联想到喜气洋洋的景象。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。

二、检查预习

1.灯笼文化

灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分，灯笼是中国人喜庆的象征。象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵。每逢重大节日、良辰喜庆之时，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上有：宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。

2.作者简介

吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。作者出生并成长于山东的一个乡村；在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年在山东当老师，创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。

3.字词积累

（1）读准字音。

争讼（  sònɡ   ）  斡旋（wò xuán） 静穆（ mù    ）

怅惘（  chànɡ wǎnɡ ） 褪色（ tuì   ）熙熙然（ xī   ）

（2）结合语境，了解词义。

斡旋：调停，调解。

静穆：安静而严肃。

思慕：怀念；追慕。

怅惘：因失意而心事重重。

褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。

熙熙然：指一副快乐满足又舒适的样子。

暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。

马前卒：比喻在前面奔走效力的人。

人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。

三、朗读课文，把握节奏

1.老师示范朗读第一段。读这一段时，注意语速的变化，开头不宜快，快了就流于飘忽；最后一句要读出深情。注意下文的节奏。

虽不像/扑灯蛾，(连)爱光明/而至焚身，(停，转折)小孩子/喜欢火，(连)喜欢/亮光，(连)却仿佛/是天性。放在/暗屋子里/就哭的宝儿，(连)点亮了灯/哭声/就止住了。岁梢/寒夜，(连)玩火/玩灯，(连)除夕/燃滴滴金，(连)放焰火，(连)是孩子群里/少有例外的事。尽管大人们/怕火火烛烛的危险，(连)要说/ “玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话，(停)但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。

2.同学们有感情地朗读课文。选择自己喜欢适合的朗读方式或齐读，或自读，要通过抑扬顿挫、富有节奏感的语流语速、声调语气等，读出课文语言的美感。

四、整体感知，把握内容

1.文章为什么以《灯笼》为题？

“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。

2.找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。

第3段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第5段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第6段村头红灯高照，慰藉孤行客；第7段元宵节看灯；第8段，进士第的官衔灯高照朱门；第9段，纱灯上描红；第10段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

3.给课文划分文章层次。

第一部分（1-2）小时候喜欢灯笼的原因。

第二部分（3-12）有关灯笼的回忆和联想。

五、再读文本，体会感情

1.由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼的意义和灯笼中蕴含的情感，请再读文本，体会文中的感情。

【明确】

挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；

接过纱灯，上下灯学，母子情深；

跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；

族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；

引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。

2.细读文本，找出文中描写祖父和母亲的语句，品味其中蕴含的深情。

祖父：“祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴”。

对祖父的神态举止描写，表现出祖父的慈爱和博学。小小的灯笼就是温馨月夜中的长幼情笃。

母亲：“路上黑，打了灯笼去吧”。“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。”

语言、动作描写表达出母亲的慈爱和关心，小小的灯笼就是母爱的光的闪射。

六、 课堂小结

《灯笼》通过抒写关于灯笼的一些记忆，从不同方面展示了灯笼的意义，以小见大，体现了作者对亲情、乡情的感念和愿做“灯笼下的马前卒”的担当精神和爱国情怀。

七、布置作业

模仿本文围绕“灯笼”叙事的方法，以“过年的那些事”为题，写几件有关联的事，200--300字。

八、板书设计

小孩子爱火天性

挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故

母亲接过纱灯，递给消夜食品

村头红灯高照，慰藉孤行客

灯笼      进士第的官衔灯高照朱门，感悟历史沧桑

纱灯上描红，承载传统文化

联想爱国名将，做灯笼下的马前卒

燎原的火把