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选择性必修下第一单元单元教学课件
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高中语文：选择性必修下 第一单元单元教学目录叁诗脉梳理教学要点教学要点： 联读本单元中国古典诗歌，从体式、风格两个角度，简要梳理诗骚传统影响下中国古典诗歌的发展脉络。点击输入您的标题一、导入 沈约认为历代诗赋“源其飚流所始，莫不同祖风骚”。“风”，即《国风》，指《诗经》，“骚”指《离骚》。《诗经》和《离骚》并称为“诗骚”或“风骚”，对中国古典诗歌产生了深远影响。本专题主要从中国古典诗歌体式、风格两个角度，简要梳理诗骚传统影响下中国古典诗歌的发展脉络。学习任务一点击输入您的标题学习任务一：明辨时代 请同学们结合自己的阅读体验，说说本单元所选的七首诗歌分别是哪个时代高中阶段？你还学过哪些属于这个时代的诗歌，这时代的典型文学是什么？小组合作完成下列表格，并与大家交流分享。 学习任务二学习任务二：梳理脉络 从句式、格律角度感受本单元诗歌体式的不同，大致梳理中国古典诗歌体式发展的脉络。1.合上书本，将本单元学过的诗歌（打乱次序）按照年代排序。 根据前备知识完成排序：《氓》《离骚（节选）》《蜀道难》。2.诵读体悟：自由诵读下列诗句，感受诗歌体式（字句、押韵、对仗、平厌等）的不同。 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也（《氓》） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（《离骚（节选）》） 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。（《蜀道难》）。 我们学过的几首诗歌属于什么时代？按语文学习小组分组探究填写表格，初步梳理诗歌体式发展的大致脉络。 (1)体式演变1:四言诗—骚体诗—乐府五言诗—杂言诗—七言律诗。 “风雅颂既亡，一变而为离骚，再变而为西汉五言，三变而为歌行杂体，四变而为沈宋律诗。”（严羽《沧浪诗话》）中国古典诗歌体式发展由简单到复杂，诗歌句式不断丰富，不仅扩大了结构，也增加了容量，有助于增强作品的艺术表现力。 (2)体式演变2:古体诗—近体诗。“两汉而后，自魏晋以至南北朝，则是我国诗歌由古体至律体的一个转变时期。因为中国文字最明显的特色可以说有两点：其一是单形体，其二是单音节。因为是单形体，所以宜于讲对偶；因为是单音节，所以宜于讲声律。……所谓律诗一方面须讲求四声的谐调，一方面须讲求对偶的工整，其相对之二联必须音节相等，顿挫相同，而且须平仄相反，词性相称，这种格律体式实在是中国文字的特色所能表现的美的极致。”（叶嘉莹《中国诗体之演进》）从《诗经》四言诗、《离骚》骚体诗、乐府五言诗、杂言诗等比较自由的古体诗发展到在字句、押韵、平仄、对仗等方面都有严格规定的近体诗，也发展出了一种“调有定格，句有定数，字有定声”的诗的别体——词（又称“诗余”）。诗歌体式的演变正体现了中国社会的发展、古人思想的日益成熟复杂、文学语言形式的日渐完善和精美。学习任务三 任务三 追根溯源，探究诗歌风格流变 《诗经》真实地反映社会人生，真率地抒发内心情志，形成朴实自然的艺术风格，独具真朴之美，奠定了中国古典诗歌现实主义风格的基础。屈原的《离骚》侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象，成为中国古典诗歌浪漫主义风格的直接源头。1.分类梳理：自由诵读本单元诗歌、结合预习任务，从诗歌的内容和形式出发，区分诗歌的风格类型，完成表格。学习任务四 任务四：整合所学，梳理脉络 请同学们整合讨论交流的结果，通过绘制思维导图或表格的方式，梳理中国古典诗歌的发展脉络。学习任务五 任务五二、作业布置 选择你感兴趣的一个时代的诗歌，借助工具书或网络，就其语言句式，艺术手法等方面的特点展开深入研究，并制作成诗歌主题海报，在课堂上与大家交流分享。三、课堂总结： 中国是诗歌的国度，我们在学习这个单元的诗歌时，既关注中国古代诗歌发展的脉络，也要注意立足比较阅读，了解不同时代典型诗歌的典型特点。板书四、板书设计 诗的国度 现实主义 vs 浪漫主义 《诗经》 《离骚》《蜀道难》感谢观看
高中语文：选择性必修下 第一单元单元教学目录叁诗脉梳理教学要点教学要点： 联读本单元中国古典诗歌，从体式、风格两个角度，简要梳理诗骚传统影响下中国古典诗歌的发展脉络。点击输入您的标题一、导入 沈约认为历代诗赋“源其飚流所始，莫不同祖风骚”。“风”，即《国风》，指《诗经》，“骚”指《离骚》。《诗经》和《离骚》并称为“诗骚”或“风骚”，对中国古典诗歌产生了深远影响。本专题主要从中国古典诗歌体式、风格两个角度，简要梳理诗骚传统影响下中国古典诗歌的发展脉络。学习任务一点击输入您的标题学习任务一：明辨时代 请同学们结合自己的阅读体验，说说本单元所选的七首诗歌分别是哪个时代高中阶段？你还学过哪些属于这个时代的诗歌，这时代的典型文学是什么？小组合作完成下列表格，并与大家交流分享。 学习任务二学习任务二：梳理脉络 从句式、格律角度感受本单元诗歌体式的不同，大致梳理中国古典诗歌体式发展的脉络。1.合上书本，将本单元学过的诗歌（打乱次序）按照年代排序。 根据前备知识完成排序：《氓》《离骚（节选）》《蜀道难》。2.诵读体悟：自由诵读下列诗句，感受诗歌体式（字句、押韵、对仗、平厌等）的不同。 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也（《氓》） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（《离骚（节选）》） 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。（《蜀道难》）。 我们学过的几首诗歌属于什么时代？按语文学习小组分组探究填写表格，初步梳理诗歌体式发展的大致脉络。 (1)体式演变1:四言诗—骚体诗—乐府五言诗—杂言诗—七言律诗。 “风雅颂既亡，一变而为离骚，再变而为西汉五言，三变而为歌行杂体，四变而为沈宋律诗。”（严羽《沧浪诗话》）中国古典诗歌体式发展由简单到复杂，诗歌句式不断丰富，不仅扩大了结构，也增加了容量，有助于增强作品的艺术表现力。 (2)体式演变2:古体诗—近体诗。“两汉而后，自魏晋以至南北朝，则是我国诗歌由古体至律体的一个转变时期。因为中国文字最明显的特色可以说有两点：其一是单形体，其二是单音节。因为是单形体，所以宜于讲对偶；因为是单音节，所以宜于讲声律。……所谓律诗一方面须讲求四声的谐调，一方面须讲求对偶的工整，其相对之二联必须音节相等，顿挫相同，而且须平仄相反，词性相称，这种格律体式实在是中国文字的特色所能表现的美的极致。”（叶嘉莹《中国诗体之演进》）从《诗经》四言诗、《离骚》骚体诗、乐府五言诗、杂言诗等比较自由的古体诗发展到在字句、押韵、平仄、对仗等方面都有严格规定的近体诗，也发展出了一种“调有定格，句有定数，字有定声”的诗的别体——词（又称“诗余”）。诗歌体式的演变正体现了中国社会的发展、古人思想的日益成熟复杂、文学语言形式的日渐完善和精美。学习任务三 任务三 追根溯源，探究诗歌风格流变 《诗经》真实地反映社会人生，真率地抒发内心情志，形成朴实自然的艺术风格，独具真朴之美，奠定了中国古典诗歌现实主义风格的基础。屈原的《离骚》侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象，成为中国古典诗歌浪漫主义风格的直接源头。1.分类梳理：自由诵读本单元诗歌、结合预习任务，从诗歌的内容和形式出发，区分诗歌的风格类型，完成表格。学习任务四 任务四：整合所学，梳理脉络 请同学们整合讨论交流的结果，通过绘制思维导图或表格的方式，梳理中国古典诗歌的发展脉络。学习任务五 任务五二、作业布置 选择你感兴趣的一个时代的诗歌，借助工具书或网络，就其语言句式，艺术手法等方面的特点展开深入研究，并制作成诗歌主题海报，在课堂上与大家交流分享。三、课堂总结： 中国是诗歌的国度，我们在学习这个单元的诗歌时，既关注中国古代诗歌发展的脉络，也要注意立足比较阅读，了解不同时代典型诗歌的典型特点。板书四、板书设计 诗的国度 现实主义 vs 浪漫主义 《诗经》 《离骚》《蜀道难》感谢观看
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