2020-2021学年Unit 2 Community Life优秀教案

Unit 2 Community Life

  教学设计（二）

第三、第四课时 Reading and Writing

一、教材分析

本课教学内容选自教材Unit 2读写部分，要求学生能读懂有关怎样选择合适的社区的文章，能思考购房因素、理解文章意图、找出论据、进行开放性的思考和讨论，并运用本部分所学的恰当词汇与句型介绍图片中的社区相关信息，说明选择社区的理由,完成提供社区选择建议的写作任务。

二、学情分析

1. 知识基础

经过前两节课的学习，学生已能够使用基本词汇询问社区服务设施信息，能够使用常见句型表达需求和回应询问，对定语从句有一些基本的了解，但是对于先行词、关系词和从句成分的意群划分不够熟练，从而阻碍了对语篇的理解。与此同时，学生基本了解中国社区文化价值观，但对于中西方社区价值观的差异缺乏对比分析和系统认识。

2. 认知能力

学生对于社区设施信息和服务信息有一定的了解，能从文章中提取关于社区设施和服务的基本信息，具有一定的提炼、分析关键信息的阅读能力。但是缺乏深入挖掘文本信息，挖掘文章写作意图、找出对应论据的逻辑思维能力，缺乏对文章所描述现象背后的文化内涵进行理解、分析与对比的能力，也因此在开放性思考和讨论上缺乏观点组织与拓展的能力。

3. 学习特点

学生学习态度端正，对活动参与性高，有一定的信息素养，交互能力强，善于利用网络搜集信息，完成相关活动。但是对于大篇幅的文章，存在疲乏感。他们习惯用可视化的图片，帮助自己更好地理解语篇，从而降低阅读的难度。

三、教学目标

After leaning this lesson，students can

通过本课的学习，学生能够

1. understand articles about choosing the right community, and extract key information as needed, carry out innovative thinking and discussion.

读懂选择合适社区的文章，并根据需要提取关键信息，进行开放性思考与讨论；

2. use appropriate vocabulary and sentence patterns to complete the introduction of community-related information, and explain the reasons for choosing a community.

使用恰当词汇与句型完成社区相关信息的介绍，并说明选择社区的理由；

3. develop the thinking ability and cultural understanding ability by reading the    article.

通过阅读活动锻炼思维能力和文化的理解能力；

4.consolidate the basic language skills and cultivate the ability of logical expression through writing.

通过写作夯实语言基础，培养逻辑表达能力 ；

四、教学重点、难点分析

教学重点：能熟悉并掌握描述社区设施与服务信息的常用词汇与句型，介绍社区相关信息，说明选择社区的理由,完成提供社区选择建议的写作任务。

教学难点：能通过提取阅读文段中的关键信息，了解中西方社区价值观的异同，并进行相关主题的简单写作。

五、教学过程

* Before class：

* 1. 课前准备： 学生课前完成关于社区宣传海报的上传，教师向全班展示班级投票推选出的“最佳创意奖”、“最佳英文文采奖”等海报。

During class:

Step 1　Preview

* 1. 复习巩固：邀请获奖同学对获奖海报及创作过程进行简单介绍。

Step 2　Pre-reading

1. Discuss and tick.

处理教材活动9。

（1）小组活动，头脑风暴，讨论在购房时可能考虑的因素。

What factors will you consider when you choose a community to move in?

此处考虑到学生语言基础，需要搭建支架，教师展示语言支架后，同学们再开始以此为基础进行讨论：E.G.

Please list your factors according to the two aspects：

Facilities and services.

For facilities, a fitness center is necessary...

For services, I prefer a community with 24/7 online camera monitoring system...

（2）全班活动，教师点名提问或学生主动分享，教师及时给予反馈。

（设计意图：本活动是读前活动，要求学生勾选出购房时会考虑的因素，引出主题，为后续活动做信息铺垫。）

Step 3 While-reading

1. Read and Choose.

处理教材活动10，可分三步：

（1）个人活动，学生阅读文章，选出目的。

（2）小组活动，讨论并找出目的和支撑信息。

（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。教师可分析文中两次出现“homepage”  的用意，帮助学生理解文章目的。

*拓展：Read-think-analyze

（1）个人活动，学生通读文章,思考语篇的类型

（2）个人活动，学生通读文章,分析段落间的关系

（设计意图：本活动要求学生通过阅读文章，归纳总结关键信息，判断文章的主旨大意。）

2. Read and complete.

处理教材活动11。

（1）个人活动，阅读文章，在表格中填写社区选择建议对应的目的。

参考答案：

（2）全班活动，教师点名检查并给予反馈。

（设计意图：本活动要求学生通过阅读，明确文章意图，能理解有关社区选择的建议和其对应的目的，锻炼逻辑思维能力。）

3. Discuss and write.

处理教材活动12。

（1）个人活动，阅读活动中的结论性描述，并按小组预测需要到原文中寻找的对应论据的关键词：

结论：1) This passage is for house buyers.

预测论据关键词：house hunting，find

...

（2）小组活动，分组讨论，根据预测关键词寻找找出每道题目对应的论据。

*可适当记录预测是否正确，并加以记录，总结出更好的预测建议

*如果小组成员意见出现分歧，可在小组展示时，对不同意见进行分别阐述。相关语言支架如下，学生可参考以下结构进行讨论：

E.G.

Our group includes A, B, C..(members’ names)

I am speaking in represent of our group.

We predicted that the evidence sentence of sentence No.1 may include words such as house hunting and find.

After reading the passage again, we found our prediction correct/incorrect/partly correct.

We all think that the evidence sentence of sentence NO.1 is ...

And the reason(s) is(are)...

(3)全班活动，按照上一步骤的语言支架，或学生的自由发挥，小组自愿进行结果展示与简单原因分析，教师给予反馈。

（设计意图：本活动要求学生理解文章内容，为活动中的结论性描述找到论据，锻炼思维能力和逻辑判断能力。）

Step 4 Post-reading

1. Analyze and discuss.

处理教材活动13。

（1）个人活动，参照以下表格，梳理文章中关于社区选择的建议。

（2）个人活动，参照以下表格(对应步骤（1）的表格)，结合自己的居住情况思考阅读中的建议是否适用，如不适用，列出更多建议。

（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈，点评时引导学生在思考过程中关注中西方文化差异，在选择社区时，结合文化适应性及个性化需求进行考虑与选择，在实际语言运用中提高跨文化理解能力。

（设计意图：本活动是开放性讨论活动，要求学生通过阅读文章，结合自己的居住情况， 判断文中提出的有关社区选择的建议，哪些对自己适用，哪些对自己不适用。要求学生在思考过程中关注文化差异，既要考虑文化适应性，也要关注个性化需求，培养跨文化理解能力，提升思维差异感知素养。）

2. Read and explain

（1）在文中勾画出重点句子

（2）分析解释语言点：

① You don’t have to go knocking on doors for this.你不必为此挨家挨户敲门去询问。

“go knocking on doors”用法同“go shopping” “go swimming” “go mountain climbing”。

② Have you ever made a wants and needs list for buying a new home? 你是否会在购置新房时列出需求清单？

此处“wants”和“needs”均为名词。

③ You also need to make one for finding a neighborhood. 在选择社区时你同样需要列这样一份清单。

“one”此处指代上文提到的“a wants and needs list”。

④ Is a nearby park a must? 是否附近一定要有个公园？

“must”意为“必需品”。

⑤ Then you can get a feel for your future neighbors before you even meet them. 通过这种方式，不需要见面，你就可以感受一下未来的邻居们是什么样的。“get a feel for”意为“感受一下”。

⑥ Everyone knows houses whose locations are in the best school districts will hold their value better and are more attractive to future buyers. 众所周知，最好的学区内的房子更容易保值，对未来的买家也更具吸引力。

“whose location is in the best school districts”为定语从句，充当名词

“houses”的修饰语。

⑦ Once you have decided on a list of neighborhoods, nothing is more important than taking a walk to get a real feel for the neighborhood. 一旦你选出了几个社区，没有什么能比亲自去走一走更能感受这个社区了。

“Nothing is more + adj. +than”意为“没有什么比……更……”，是用比较级

形式表示最高级含义。

（设计意图：本活动对语篇中长句、难句进行了解析，帮助学生把握语言表达的准确性，强化文本理解，同时为写作输出打下基础）

Step 5  Writing

1. Look and choose.

处理教材活动14。

（1）*铺垫活动：

 小组活动，学生分组讨论，根据图片内容，补全以下表格，为活动15做准备：

（2）个人活动，学生阅读图片和句子，完成信息填充。

（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。

参考答案：

I think Community B is suitable for Mr. Brown, because there is a school in Community B.

I think Community A is suitable for Zhang Dong, because there is a swimming pool, a playground and a fitness center in Community A.

I think Community C is suitable for Jane Smith, because there is shopping mall and a theater in Community C.

（设计意图：本活动要求学生通过阅读图片和提示信息，完成人物需求和对应社区信息的匹配，为后续活动做语言方面的准备。）

2.Write and practice.

处理教材活动15。

（1）个人活动，学生梳理顾客需求和社区信息，写出推荐理由。整理过程中可引导学生参照以下表格进行信息整理：（如果上一教学过程已经执行步骤（1）的铺垫活动，可直接跳过此步骤。）

（2）个人活动，学生填写教材活动15 中短文的空缺内容。

（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。

参考答案：

Considering what you need, I think Community A is suitable for Zhang Dong. Firstly, there are many facilities in the community, for example, fitness center, playground, restaurant and clinic, which can make life there much more convenient.

Secondly, there is a swimming pool, which can perfectly meet his need. What is more, there is a café in the community, where he can enjoy his spare time.

（设计意图：本活动是活动 14 的扩展和延伸，要求学生作为销售人员的角色，根据活动

14 中的顾客需求，为其推荐合适的社区并说明理由，锻炼学生的职场语言沟通能力和逻辑思维能力。）

Step 6 Conclusion.

教师引导学生参照以下表格，结合本单元读写部分微课，总结本课所学：

Step 7 Homework.

1.读记本节课中的重点单词和表达；

2.熟读阅读材料，掌握询问社区服务和设施的重点句型，以及回复顾客询问社区服务及设施 的重点句型；

3.*拓展作业：假设你的朋友要搬到你家附近的社区居住，参照以下表格，向你的朋友推荐几个合适的社区，并说明理由。