


人教版四年级下册小数的大小比较教学设计及反思
展开小数的大小比较教学案例及反思
学习目标:学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。
- 通过对小数大小的比较,加深学生对小数意义的理解。
2.在学习过程中,培养学生观察、比较和概括的能力。
教学重点:小数大小的比较方法和步骤。
教学难点:小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
教学准备:口算题纸和写有数字的4张卡片
一、课前展示:数学小故事
二、口算:
1500÷5= 210÷3= 80×4= 240÷4=
80×7= 160÷2= 4×8+52= 2000÷4=
2700÷9= 4000÷8= 4200÷6= 8100÷9=
832○799 6124○6214 1003○999
三、学习新课
1.情境引入:孩子们喜欢上体育课吗?体育课都学哪些技能?
生:跳绳、踢毽子……
师:一个班的同学在上跳远课,让我们一起看4名同学跳得怎么样? (课件出示4名同学小视频)
师:看视频你知道了哪些数学信息?
生:
姓 名 成绩/m
小 明 3.05
小 红 2.84
小 莉 2.88
小 军 2.93
师:看了他们的跳远成绩,你想知道什么?
生:我想知道谁跳得远?
师: 想知道谁跳得远就要给他们排出名次。需要用什么数学知识来解决这个问题?
2.揭题并板书课题:小数的大小比较
3.组内研讨
师:各小组4名同学研讨出一个解决方案并在组内说说是怎样比较的。
4.各组板演。
预设1: 3.05>2.93
2.93>2.88
2.88>2.84
3.05>2.93>2.88>2.84
小明 小军 小莉 小红
生:先比较整数部分3>2,所以3.05是最大的;2.84、2.88、2.93整数部分都相同,则比较小数部分十分位,9>8,所以2.93>2.8;十分位相同,再比较百分位,8>4,所以2.88>2.84。
预设2:3.05
2.93
2.88
2.84
3.05>2.93>2.88>2.84
小明 小军 小莉 小红
预设3:3.05>2.93>2.88>2.84
小明 小军 小莉 小红
5.全班汇报交流
师在汇报1后追问:怎样快速挑出4个数中最大的一个?
生:一个数是比3大另外几个都比3小。
师小结并板书:先比较整数部分。
师:三个个位是2的, 怎样快速挑出第二大?
生:2.84、2.88、2.93整数部分都相同,比不出大小,则比较小数部分十分位。
师小结并板书:比较小数部分十分位。
师: 2.88和2.84十分位也相同怎么比?
师小结并板书:比较百分位
师:如果百分位也相同怎么办?
6.想一想:我们刚才是怎样比较两个小数的大小的?
引导学生概括:比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;当整数部分相同时,看十分位,十分位上的数大的那个数就大;整数部分和十分位上的数都相同,要看百分位上的数,百分位上数大的那个数就大。
四、巩固练习:
师:学会了比较大小,想不想看自己掌握得怎样?
1. 比较下面每组中两个数的大小。
3元〇2.6元 6.35m〇6.53m
4.723〇4.79 0.458〇0.54
师问:4.723和4.79比大小不是位数多的数大吗?
2. 每种用品到哪个商店买便宜一些?
师:你还能提出其它数学问题吗?
3. 按照体重由大到小给他们排排序。
43.9kg>43.6kg>38.5kg>37.8kg
小强 小芳 小军 小红
小军38.5KG 小芳43.6KG 小红37.8KG 小强43.9KG
4.我最聪明
用数字2、3、4和小数点,能够组成最大的小数是几(每张卡片都要用上)?
五、这节课有什么收获?
课后反思:
本节课在教学环节设计上结构合理,注重学生主体地位和教师的引导作用。
1. 上完课后,感觉学生的表现要比教师出色的多,能根据自己已有的知识和生成的东西提出有价值的问题。总结比较小数大小的方法时,学生总结出了百分位也相同就比较千分位,依此类推……(这是在我的预设1时设计但忘记说的内容)孩子们把老师的疏漏补得天衣无缝。
2.有效的激励是教学的润滑剂。
教师不要吝惜自己的赞美之词,教师对学生好的想法要及时激励,调动学生的学习积极性和主动性。在做一做习题我提出了:4.723和4.79比大小不是位数多的数大吗?的问题,孩子的回答相当精彩:我自己在上完课后也觉得在这个方面做得不够。自己上这节课比较紧张,与学生的交流、互动还不够和谐,我自己根据小数的性质4.79=4.790,4.723<4.790,小数的大小与位数多少无关。这就是小数比大小和整数比大小的不同点也是本课的教学难点,就通过这个问题被化解了。教师当时发自内心的竖起了大拇指。今后在教学中要表现得更自然更自信,对学生多一些鼓励的话语。这也是我教学中需要改进和学习的地方。
课堂上最有价值的是生成性的东西,是师生互动交流、思维碰撞产生的火花,这是真正的亮点!想多拥有更多真正的亮点吗?那就把提高自己课堂驾驭能力和灵活的应变能力作为永恒的追求!
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