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    小学语文人教部编版一年级下册20 咕咚优秀课文ppt课件

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    这是一份小学语文人教部编版一年级下册20 咕咚优秀课文ppt课件,文件包含20咕咚课件pptx、20咕咚生字讲解pptx、20咕咚教案doc、20咕咚mp3、咕咚wma、三人成虎wmv、道听途说wmv等7份课件配套教学资源,其中PPT共44页, 欢迎下载使用。

    20 咕咚

    教学目标

    1.认识咕、咚等13个生字;会写吓、怕等7个字。

    2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。

    3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。

    4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。

    1.认识咕、咚等13个生字;会写吓、怕等7个生字。

    2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。

    3.朗读课文,初步了解课文内容。

    一、揭示课题,猜测读音

    1.玩猜字游戏。

    教师在黑板上写下咕、咚二字,引导学生观察字形并自由交流。学生发现咕、咚二字均由熟字相加组成:口+古=咕,口+冬=咚。教师肯定并表扬学生,鼓励学生根据形声字构字规律猜读字音。

    2.小结揭题,导入新课。

    师:真棒!你们说得都很好!这两个字的正确读音是“ɡū、dōɡ”。接下来,我们一起来读读课文,看看本文讲了一个怎样的故事。(学生齐读课题)

    二、初读课文,猜读生字

    1.学生按要求自由朗读课文。

    (1)初读课文,遇到有注音的生字多读几遍,遇到读不出的生字圈出来,看图猜读或尝试用其他方法猜读,然后同桌、小组交流,把字音读正确。

    (2)给课文每个自然段标上序号。

    2.分小组交流:自己认识了哪些字,是怎样认识的?

    3.全班交流,教师小结学生猜读生字的方法。

    (1)借助图画猜读:(课件出示羊、鹿、象图片)学生观察图中动物,从而猜对羊、鹿、象的读音。

    (2)借助形声字的构字规律猜读字音,识记字形,了解字义:如,咕、咚、吓、拦、领

    4.(课件出示词语)学生采用多形式认读,教师正音。

    教师正音:是翘舌音,要与口语(shóu)相区别;命、领、咚是后鼻音;是前鼻音,声母是l

    5.交流识记生字的方法。

    (1)与形近字比较识记。

    ——   ——   ——

    (2)加一加识记。

    口+古=咕        口+冬=咚

    口+下=吓        令+页=领

    (3)联系上下文和生活经验识记。如,掉下来中的拦住问中的逃命中的,都可以结合语境和生活经验,猜测它们的大致意思。

    (4)组词识记。

    6.出示生字卡片,学生开火车认读、指名读、齐读等。

    7.学生自读课文,同桌对读,比一比谁读得更准确、更通顺。

    三、指导书写,巩固提升

    1.(课件出示会写字)学生认读,教师正音并引导学生口头组词。

    2.引导观察会写字在田字格中的笔画、位置,教师讲解书写要点并范写,学生书空。

    小居左上,第三笔横在横中线上;竖较长,点跨横中线。

    字略短于竖心旁,第五笔竖在竖中线上。

    右边第一笔折后略往左倾斜,竖提较长,捺的收笔略高于竖提。

    前三撇有长有短,间距匀称,最后两笔撇收捺放。

    倒八头分列竖中线两边;三横间距均匀,第三横最舒展,竖写在竖中线上。

    上收下放。重心对正,形体偏长。第六笔撇从中斜出。

    左宽右窄,左高右低相错位。横撇弯钩起笔略高于左部的第二横。

    3.学生先描红、再临摹,教师巡视指导。

    4.投影展示有代表性的学生作品,引导学生评议:这些字,写得好,好在哪里?写得不好,需要怎样改正?

    四、再读课文,整体感知

    1.图文对照,自由朗读课文,碰到长句子、难读的句子多读几遍,把课文读正确,读通顺。

    2.指名分段朗读课文,学生边听边想:

    (1)咕咚到底是什么?

    (2)课文配了几幅图?每幅图对应哪几个自然段?

    3.学生分小组交流,教师巡视指导。

    4.全班交流汇报,教师及时给予评价、鼓励。

    5.图文对照,朗读课文。

    (1)观察插图一,说说图上画了什么。学生朗读第1、2自然段,教师随机正音,重点指导将下面的句子读正确。

    木瓜了。一个木瓜/从高高的树上/进湖里,咕咚

    兔子了一跳,拔腿就跑。

    (2)观察插图二,说说图上画了什么。指名朗读第3、4自然段,师生正音,教师重点指导读好下面的句子。

    狐狸,山羊,小鹿,一个跟着一个/跑起来。大伙/一边跑一边叫:逃命啊,咕咚来了!

    (3)观察插图三、四,说说图上分别画了什么。指名朗读第5~7自然段,师生正音,教师重点指导朗读下面的句子。

    野牛又问大伙,大伙也都说没看见。

    兔子/着大家/来到湖边。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,咕咚!

    6.理解课文内容。

    五、回顾交流,作业设计

    1.教师适当总结本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。

    2.引导学生交流自己的收获。

    (1)同桌相互交流,说说自己在识字、读文方面有哪些收获。

    (2)同桌合作读一读课文,体会文中人物说话的语气。

    1.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。

    2.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。

    一、温故知新,导入新课

    1.教师抽取写有会写字的字卡,学生抢读并用会写字和熟字组成常用词,其他学生听写词语。

    2.指四名学生朗读课文。(每个学生读一幅图所对应的内容)其余学生一边看图一边认真听,最后教师谈话,导入新课。

    二、图文对照,重点探究

    1.图文对照,学习第1、2自然段。

    (1)指导看第一幅插图,说说图中都有些什么,发生了什么事。

    (2)教师范读第1、2自然段,学生边听边想:

    你认为咕咚是什么?咕咚是木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。)

    兔子以为咕咚是什么?它为什么拔腿就跑?(兔子以为咕咚是一个可怕的东西,所以它吓得拔腿就跑。)它有没有仔细看一下?(没有。)

    想象:小猴子看见了是怎么问兔子的?(兔子兔子,你为什么要跑啊?)

    (3)重点指导朗读下面的句子。

    ·兔子吓了一跳,拔腿就跑。

    ·兔子一边跑一边叫:不好啦,咕咚可怕极了!

    看图理解拔腿就跑一词,学生演演这个动作。

    创设情境,指名扮演兔子,朗读兔子的话,读出兔子害怕、慌张的心情。

    小结:第2自然段先讲听到咕咚声时兔子的做法,再写兔子是怎么说的。

    过渡:兔子边跑边叫,被谁听见了?大家听见后,又是怎么做的?

    2.图文对照,学习第3、4自然段。

    (1)指导看第二幅插图,说说图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象一个跟着一个跑起来。)

    (2)指名读第3自然段,小猴子是怎么叫的?(小猴子连用两个不好啦!。)

    指名读兔子的话,教师读小猴子的话,让学生说自己的发现。(教师越读越快)

    指名读小猴子的话。

    (3)指名读第4自然段,说一说:这一段中的大伙都有谁?它们又是怎么做、怎么叫的?

    它们为什么叫快逃命啊(它们认为咕咚很可怕,要来吃它们了。)

    ②“咕咚要来吃它们了,真是太可怕了,你能读出可怕、着急的语气吗?

    (4)看图演故事,体验动物们害怕的心理。

    学生模仿第3或4自然段看图说话。如:

    狐狸一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:                     

    学生选取其中一个角色进行扮演,注意动作和语言。

    教师引读课文,再次体验动物害怕、慌乱的情景。

    (5)对比语言。

    指三名学生分别朗读兔子、小猴子和大伙的对话,看看它们讲的话是否相同,不同在哪里。

    生:兔子只是说咕咚可怕极了;小猴子认为咕咚追它们来了;其他动物以为咕咚吃它们来了。

    从它们的话中,你明白了什么?(它们把咕咚越传越厉害。)

    指名读第2~4自然段,感受动物们想也不想、看也不看咕咚是谁,咕咚为什么可怕,只是拼命地跑、拼命地大叫的热闹场面。

    3.图文对照,学习第5自然段。

    (1)指名读第5自然段,想一想:谁跟大家不一样?有什么不一样?

    (2)学生自由朗读,同桌交流,再全班反馈。

    ①“,指名演示的动作。野牛没有跟着大家,而是住了大家。

    ②“,野牛没有跟着大家,而是,它先问大象,再问大伙,最后问兔子。

    (3)指名分角色朗读野牛和大象的对话,野牛的话要读出疑问的语气。4.图文对照,学习第6、7自然段。

    (1)指导看第四幅插图,说一说动物们在干什么。(大伙知道咕咚的真相后都笑了。)

    (2)自由读第6自然段,说说大伙是怎样知道真相的。(亲眼看见、亲耳听见的。)

    (3)在知道了真相后,它们为什么你看看我,我看看你,都笑了(它们知道咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音的真相后,觉得刚才的行为十分可笑,所以都笑了。)

    (4)齐读课文最后一个自然段,读出可笑的语气。

    (5)此时的动物们会想些什么呢?(学生自由交流)你从中明白了什么?

    三、总结全文,作业设计

    1.正确书写本课生字。

    2.把这个有趣的故事讲给家人听。

    3.找一篇不带拼音的故事,运用本课学习的方法来猜字的读音,再向老师或家长请教。

    1.猜字、识字是本课的教学重点之一。因此,从一开始的导入环节,我就让学生试着猜咕咚的字音,并教给学生根据形声字的构字规律猜字的方法。接着放手让学生自读课文,在读文中猜测字音,大大激发了学生读文识字的兴趣。

    2.本文是一篇连环画课文。在教学过程中,我采用图文结合的形式,让学生在饶有趣味的画面中朗读课文,理解课文内容,体会角色心理,学生很快就读懂了故事内容,并能够体会到不思考、盲目跟从带来的不良后果,理解了课文的内核。

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